以评价为导向的小学数学课堂

柏阳

摘 要：学生是课堂学习的主人，促进学生的全面发展是课堂教学的最终目标。要以学生发展为本，就要更新传统的课堂教学评价内容和方式，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中成长。本文探讨了如何以评价为导向来推动“以学为主”课堂的发生，结合《梯形的面积》一课阐述了如何确立评价标准并展开评价及持续性评价，以期促进课堂教学评价向更加完善的方向发展。

关键词：评价;小学数学

学生是课堂学习的主体，课堂教学的评价也应该以学生的发展为中心。《义务课程标准（2011版）》中提到“评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现”。课堂教学要以学生发展为本，就要更新传统的课堂教学评价内容和方式，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中成长，用“以评促学”“以评促教”来推动“以学为主”课堂的发生。

一、评价维度构建

为有利于教师把握和实施对学生“学”的评价，可以将评价内容分为知识技能、情感态度、学习习惯三个维度。知识技能维度主要关注学生学习结果以及学生掌握知识和技能的过程;情感态度方面关注学生的情绪状态、注意状态、参与状态等;学习习惯是考察学生倾听、交流、书写等习惯。通过对三个维度的考察，对学生的学习评价不再局限于对错，而是关注到学生的学习情绪、已经掌握的知识、具备的能力以及学生的进步和不足，对学生在知识技能、数学思考、情感态度等方面的表现进行细致地考察，充分落实学生的主体地位和发挥教师主导作用。

二、以评价为导向的小学数学课堂四个关键步骤

为了实现“以学为主”课堂，教师要基于课前准备分析，依据学情和该课的学习内容、蕴含的知识技能与数学思想设计合理的学习活动方案、评价标准。根据设计的学习活动方案思考如何对学习活动开展评价，并确定评价方式，同时要思考在后续活动中如何开展持续性评价。以评价为导向的小学数学课堂可以按照以下四个步骤开展：①设计学习活动。②确立评价标准。③开展学习活动并评价学习活动。④开展持续性评价。

下面结合人教版五年级上册《梯形的面积》一课来谈如何实现四个步骤。

1.设计学习活动

基于对教材分析和学情分析，确立本节课的学习目标，定位本节课的重难点，组织学习活动，思考评价方式。

《梯形的面积》一课是在学生认识了梯形特征，经历、探索了平行四边形、三角形面积计算的推导方法，并形成了一定空间观念和推理能力的基础上进行教学的。因此，本节课的教学目标定位在以平行四边形和三角形面积计算为基础，以图形之间的内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法引导学生深入开展学习。本节课要帮助学生积累数学活动经验，提高数学实践能力，提升学生的数学素养。根据学情分析和教学内容，本节课的教学活动设计如下图：

2.设计评价标准

根据学习活动设计评价标准，设计时要考虑可行性、层次性及整体性，从而有效发挥评价的教育功能。评价要贯穿于整个教学活动中，并有效发挥评价的教育功能。

以本节课的关键学习环节为例，在本节课中，要让学生通过动手操作，经历自主探索梯形面计算公式的过程。学习任务设计如下：

针对该项学习活动，活动评价标准设计如下：

3.评价学习活动

教师可通过课堂观察感受学生的情绪状态;在巡视的过程中参与到学生小组合作學习中，通过交流了解学生表达、倾听习惯等;从学生呈现的探究过程中了解学生学习知识技能的过程及掌握程度……教师越充分从学生的学习过程、学习效果、学习状态中得到课堂生成信息，也就越能有主导性地在课堂上放开空间让学生进行自主、合作、探究学习。

4.持续性评价开展

对学生学习的评价是一个持续性的过程，结合量化评价和质性评价。单纯的测验对学习过程的评价是孤立的，主要是关注了学习结果，所以还要结合其它的评价方式，对学生的学习过程进行关注，为学生学习活动持续地提供反馈和助力，帮助学生改进学习。

以评价为导向的小学数学课堂能真正落实“以学为主”的理念。通过多维度地对学生学习情况进行监控，及时审视教学过程，运用合适的评价方法帮助学生调整学习。从而真正实现课堂互动，保证学习效果达到最佳，实现教学相长、共同发展。

参考文献：

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