基于小学数学核心素养的课堂教学探究

韦月姣

摘 要：近些年来，随着新课改的不断深入推进，对学科核心素养的培养成了各学科领域研究和讨论的焦点，数学学科也不例外。素质教育背景下，数学教师在教学中不能只是单纯地向学生传授数学知识，还要求教师在数学教学的过程中渗透数学学科的核心素养，使学生能够用数学的眼光和角度去发现和思考问题，培养学生的各种能力，从而使学生能够全面发展。基于此，对小学数学核心素养的课堂教学进行研究，仅供参考。

关键词：小学数学;核心素养;课堂教学

引言

对于数学这门逻辑性较强、知识点之间关联度较高的学科，能够充分理解并熟练运用教材理论，是学生学习的目标，也是教师授课的主要方向。小学阶段的数学学习是在打造“地基”，教师只有把数学核心素养的培养落到实处，才能为学生未来的数学学习打造良好的学科基础。

一、传统小学数学教学需要改进的不足分析

（一）学生课堂参与度不高

在传统的灌输式教学模式之下，小学数学课堂基本都是数学教师在讲，学生坐在课桌前静静地听，课堂上学生发言的机会非常少，这样的课堂是以教师为主，学生被动地接受知识。正因为这样，传统的数学课堂让学生的参与度不够高，有些学生在课堂上的注意力不够集中，看似在认真听课，其实思维并没有跟上教师的讲课节奏，不知道教师在课堂上都讲了什么。学生的参与度不高就意味着教师的课堂教学效果不理想，学生难以充分吸收教师所讲授的教学内容，使数学课的教学效率大大降低。

（二）教学方法以题海战术为主

小学数学都是基础性的理论知识，课堂容量比较大，内容比较多。课堂上，教师大多是用大量例题做演示，让学生在有限的课堂时间里，记住教师讲解的定义、定理和公式，并且达到会做题目的效果。课后，再追加一定量的家庭作业，促使学生反复练习，从而熟悉题型。这种方法在短时间内的效果是明显的，但抽象的定理公式和大量的题目演算，让学生在小学阶段就对数学学科形成了枯燥、刻板的印象，削弱了学生学习数学的兴趣和对数学进行探索的动力。

二、培养核心素养的方法

（一）改变传统的教学观念和教学方法

在传统的小学数学教学过程中，教师以传授基本的数学知识和技能为教学重点。通过让学生做大量的习题来使学生掌握基础知识，这种传统的教学方式更偏重于对学生应试能力的培养。在如今社会对教育的高要求下，传统的教学方式已经不能满足教学的需求，为了培养优秀的人才，最大限度地满足学生学习的需求，小学数学教师应该对传统的教学方式和教学理念进行创新。明确教育的主体是学生，将学习课堂还给学生;而教师更多的是充当引导者的角色，在日常学習中引导学生对知识进行自主探索。教师更多的是对学生进行指导，而不是去掌控。同时，因为数学知识较为琐碎，学生仅凭死记硬背很难学好，因此教师应该引导学生对知识点进行整合，帮助学生构建自己的知识网络体系，这样学生具体应用数学知识时才可以起到很好的效果。教师要注重对学生进行问题意识的培养，在课堂教学过程中，引导学生去发现生活中存在的数学问题，并且鼓励学生运用所学知识来自主解决问题。教师还可以在问题设立时，采用假设条件的方式来促进学生对数学知识的理解，让学生对数学的解题思路进行规整。作为课堂的提问者，教师在课堂中要鼓励学生对知识进行自主思考，真正把课堂的主动权交给学生，从而实现师生之间的良性互动。教师要激发学生学习的积极性，使学生在学习过程中可以得到自我思维的发展，从而培养学生的自主创新能力以及自主实践能力，使学生可以在发现问题后有效解决问题。在课后，教师也可以鼓励学生对数学知识的相关资料进行查询，通过资料的查询来开展学习活动，开阔学生的视野，让学生对数学知识有深入的理解，促进学生对知识点的掌握与应用。

（二）结合生活实际进行课堂教学，培养学生的学习兴趣

教材内容来源于实际生活，学生接受教育教学的最终目的仍是回归生活，将所学知识和技能运用于实际生活当中，因此只有结合现实生活的教学才能使核心素养得到真正落实。数学教学亦是如此，它来源于生活，最终还要应用于生活，只有将课堂教学结合生活实际，才能让学生逐渐领悟到学习数学的意义和价值，从而激发学生的学习兴趣，并且将数学学习融入日常生活当中，使其数学实践能力等素养得到锻炼和落实。在讲解小学数学知识时，如果只是运用书上所给出的抽象内容，很难引起学生的注意和兴趣。这时候教师可以利用生活中的一些随处可见的物品，或让学生观察自己身边的有关物品，结合书本知识作出总结，这样学生的积极性就能被调动起来，从而大大提高学生的课堂参与度。

（三）给学生提供积极参与课堂教学的机会

只有让学生积极地参与到课堂教学当中，学生才有可能成为数学课堂教学的主体，他们的核心素养才能在教学过程中逐渐被培养起来。为此，数学教师要增加师生之间平等互动交流的机会，给学生提供自主思考的空间，也可以采用小组合作学习等方法来促进学生的自主学习。例如，当教师在给学生讲“有余数的除法”这节课时，可以用几个教学问题来与学生进行互动，让学生主动思考和探究问题：老师有15个苹果和4个果盘，现在要把这15个苹果平均放到4个果盘当中，同学们来想一想每个果盘中应该有几个苹果？同学们在把4个果盘中都放好相同数量的苹果之后，还有没有剩下的苹果？如果有，剩了几个？让学生思考这几个教学问题，教师不要直接给出答案，当学生思路遇到障碍的时候教师可以引导，这样才能逐渐培养学生分析问题、解决问题的能力。

（四）导入微课视频，激发学习动力

数学知识内容相对抽象，学生往往无法融入课堂，因此，教师在设计教学活动前，需激发学生学习内在动力。在设计教学活动时，教师需充分思考学生的兴趣特点，充分兴趣的课堂环境，有利于提升教学质量及教学效率，为学生的茁壮成长提供帮助，使学生能自主融入课堂环境中。

结束语

在小学数学课堂教学过程中，教师要充分重视对学生核心素养的培养，选择学生感兴趣的教学内容，运用形式丰富多样的教学方法，不断提升数学课堂教学效率，这样才能帮助学生打好数学基础，促进学生以后的发展。

参考文献：

[1]施焱.数学课堂中核心素养视阈下人文素养的培养[J].山西教育（教学），2019（12）：61-62.

[2]佘海燕.立足数学课堂教学聚焦学生核心素养[J].安徽教育科研，2019（23）：59-60.

[3]徐杨.小学数学教学中学生核心素养的培养路径[J].教学管理与教育研究，2019，4（23）：67-68.