游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略

高卫蓉

摘 要：小学时期的学生对游戏活动充满浓厚的兴趣，把游戏化教学形式应用到小学数学课堂教学之中，符合小学生的年龄特征，在目前小学阶段的数学课堂教学中得到了广大人民教师的运用，而且收获了优良的教育效果，在具体教学过程中能够有效提高学生的关注度，激发出学生对于数学基础知识学习的兴趣。基于此，本篇文章主要通过游戏化教学形式在小学课堂教学中的应用，展开具体的分析与探究。

关键词：游戏化教学;小学数学;课堂教学;应用策略

引言

小学阶段的数学课程是学生对数学知识展开学习的启蒙阶段，需要小学生具备良好的逻辑思维，但是因为小学阶段的学生年龄相对较小，无法长时间集中自己的注意力，而且学生的逻辑思维发展得也十分缓慢。因此，学生在对数学知识展开学习的进程中，会发生多种多样的问题，这时则需要数学教师最大程度尊重学生的主体作用，通过游戏化教学形式，来提升数学课堂的实效性，激发学生对数学知识学习的兴趣，让学生能够主动的参与到知识学习之中。

一、科学、合理的设计教学游戏

数学教师在展开课堂教学过程中，需要最大程度考虑到班级学生的实际学习情况与课堂教学内容，为学生们设计出科学、合理的游戏教学方案，借此提升游戏教学的有效性。由于数学教学游戏具备目的性与教学性，因此游戏化教学形式的运用需要数学教师精心设计，并且符合于课堂教学的内容的，让学生们能够在轻松、愉快的游戏过程中，对数学基础知识展开学习与掌握，这对学生深层次了解数学知识内容有极大的帮助。虽然课堂教学之中的游戏活动是为班级所有学习设计的，但是由于生生之间存有明显的个体差异性。学生们的兴趣、爱好、能力等方面存有极大的不同。鉴于此，数学教师在对游戏活动展开设计的过程中，需要根据学生们的个人特征，为班级学生设计科学的游戏环节，具有针对性的对学生展开技能的加强。比如，数学教师在讲授《认知图形》这一节课程内容时，教师可以预先准备多种形状的积木，分发给班级学生，引导学生们进行“积木搭一搭”游戏活动，在拼搭结束后，再对学生所拼搭出的积木进行比拼，如此一来，学生们可以在展开游戏活动的过程中，直观的观察立体的图形，同时可以正确的讲出图形的名称。学生们在游戏活动中，可以体会到数学知识学习的兴趣，感受到数学课程和平时生活之间的关联。

二、合理的安排游戏时间

由于一节课堂的教学时间十分有限，若是数学教师想要运用游戏化教学形式展开课堂教学，则需要充分考虑到教育教学的整个进度能否会受其影响。同时，数学教师还应当密切关注学生们的实际心理情况。因此，数学教师在展开课堂教学的进程中，需要科学、合理的设计好游戏活动的时间与游戏活动的具体流程。数学教师应当与本节课程所要讲授的数学知识、以及学生对有关知识的掌握程度相结合，对数学游戏活动展开科学、合理的规划。与此同时，对于游戏化教学活动的内容与实际的施行方式展开有效的整体，把控好课堂教学的整个节奏，让学生们能够在游戏活动的过程中真正感受到学习的乐趣，并且引导学生对所学习过的数学知识进行巩固，从而提升小学数学课堂教学的整体质量与效率。

三、构建生动的游戏教学情境

数学教师运用游戏化教学形式向学生们讲授数学基础知识的过程中，需要充分遵守“以生为本”的教学观念，为学生们构建出一个生动、愉悦的游戏教学情境，借此提升学生对于数学知识学习的兴趣与热情，让学生们能够真正感受自己占据着课堂知识学习的主体地位。如此一来，学生可在参加游戏活动的进程中，对有关数学知识展开充分的掌握，这则十分符合学生对于数学知识学习的需求。数学教师在展开游戏化课堂教学之前，需要让学生们真正体会到数学学习之中的趣味性。数学教师应当为学生构建具有吸引力的课堂教学情境，让小学生能够对有关数学的基础知识展开全方面的思考及探究。例如，教师在向学生讲授关于加减法的相关知识时，就可以设定规划出一个“去超市购物”的游戏情境，将班级中的学生划分为三个小组，让学生模拟去商场购物买零食，并将这三个商场之中的零食不同价格分别告知给学生，看一看哪一个小组学生所购买到的零食价格是最为便宜的。学生在游戏开展的进程中经由相互比较分析以及对价格进行计算，选取到最为便宜的零食搭配组合方式。一个良好的课堂教学情境能够让学生们对数学知识学习产生浓厚的兴趣。因为数学基础知识和学生们的日常生活有着紧密的联系，所以数学教师可以和学生们的实际生活相结合，为学生们构建游戏化教学情境，让学生们在展开游戏活动的过程中，真正体会到数学知识和自身生活之间的联系，在展开游戏活动的过程中，加深对所学知识的运用意识，让学生可以在游戏中提高自身的实践能力。

四、多元游戏教学法

若是想要把数学课堂转变为多元发展的课堂，如果数学教师所设计的游戏活动十分复杂，会在一定程度上让学生产生抵触心理，而且数学教师若是一直运用同一种类型的游戏活动会让学生失去对于数学知识学习的兴趣。因此，数学教师在运用游戏化教学形式展开教学时，应当注意加入多种类型的游戏活动，确保教学内容的多样化，提升数学课堂教学的效率。以人教版四年级下册数学教材为例，数学教师在向学生们讲授《轴对称图形》这一节课程内容时，可以出示预先准备好的卡纸，首先向学生们展示将一张卡纸连续三次对折，引导学生们看清楚在哪一边画出图案之后数学教师再进行剪开，这时，数学教师可以引导学生猜想一下剪出来的卡纸是哪一种图案，再以此類推。通过这一游戏活动能够有效锻炼小学生的动手能力及空间想象能力，真正拓展学生们的思维能力。

五、结束语

结合本文各项重点，将游戏化教学形式运用到数学课堂教学之中，可以真正激发出学生们对于数学知识学习的兴趣，提升学生们数学课堂学习的参与程度，从而有效解决以往数学课堂教学中存有的问题。学生们身处于充满趣味性的数学课堂氛围之中展开知识的学习，能够有效提升自身的学习效率，同时解决问题与深入思考的能力也会得到提高，从而达到良好的学习效果。

参考文献：

[1]陈晓艳.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：177.

[2]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智，2020（14）：103.