让微课点亮小学数学课堂教学

蔡淑美

摘 要：微课即是将教学内容录制为一个个简短的小视频，用来说明问题的小课程。微课作为一种新的教学方法，突破了传统的教学模式，对知识进行深入的剖析，学生可以重复观看、学习，掌握重点，击破知识难点。本文主要从微课在小学数学教学中的有效应用进行探究。

关键词：微课;小学数学教学;应用

近些年来，随着教育体制和教学理念的不断改进和完善，在课堂教学过程中，有许多新的教学方法应运而生，微课就是其中一种。微课将声音、动画、图文集中为一体，能够为学生带来听觉与视觉的双重震撼，为学生构建一个丰富多彩、生动有趣的教学环境。微课针对性强，重难点突出，而且不受时间和空间的限制。将微课有效地运用到小学数学中，可以激发孩子的学习积极性，促使学生养成自主探究能力，还能够提升课堂教学质量。本文主要以微课资源在小学数学教学中的应用，进行下面几点分析。

一、巧借微课，创设情境，激发孩子积极性

创设良好的问题情境，不但有利于加深孩子对知识点的理解，而且能够让孩子更好的体会教学内容，使抽象、枯燥的数学知识变得灵动、形象、有趣，学生学习积极性也被激发了。在教学中，有些数学故事反映数学知识形成过程，用这样的故事来设置问题情境，不但能加深孩子对知识点的理解，还可以提高孩子数学审美能力。因此在课堂中我利微课，将孩子喜欢的故事根据教学内容的需求来改编情境和问题，学生在故事的吸引下进入到新的学习课堂的意境，有利于调动学生发现问题，积极解決问题。例如在教学《比的意义》这一课时，我录制了关于比号的由来，比的应用史，黄金比例，学生看完微课后对比有新的认识，对深入学习比的知识兴趣盎然。另外在数学课堂中有时会涉及一些名人轶事、数学史、用数学知识解决问题的有趣故事，有些数学典故反映数学知识的内在本质。我把这样的内容录制成微课，适时的在课堂教学中创设问题情境，不仅加深了学生对知识的理解，还激发了学生对学习数学文化史的兴趣，提高数学素养。例如在教学《数的产生》一课时，我通过微课利用卡通动画的形式，图文、声情并茂地介绍展示数的产生、数的演变，学生的学习欲望一下子被点燃，有效的提高了整节课的教学质量。

二、巧借微课，展开直观教学，解决教学重难点

教学重点指一堂课中最基本、最核心的内容。教学难点指那些比较抽象，学生不容易理解和掌握的知识点。教师在每节课的教学中的重难点需要精心设计和引导。有些知识点教师常常花费较多时间和精力来讲解、分析，学生学来难以掌握。而造成难点难于突破的原因是这些知识较为抽象，加上学生的生活经验不足，见识少，对所学的知识难于理解。而微课中视频、动画、声音通过直观地形式把复杂的内容简单化，抽象的内容具象化，有效的突破教学中的重难点，让学生更容易掌握知识点。例如教学《圆的面积》、《认识周长》、《平移和旋转》、《角的初步认识》等。在引导学生操作探究，对新知有大致了解，这时借助微课技术的直观演示，帮孩子理解领会，轻松突破新课的重难点，促进学生数学思维能力的发展，提高教学效果。在教学《圆的面积》的面积时，我通过引导学生用学具操作，让学生大概知道如何推导圆的面积之后，再利用微课视频直观把圆平均分成8份，16份，32份，64份……然后在拼接成一个近似长方形，反复操作，直观展示分的份数越多拼起来的图形越接近一个长方形之后再引导学生观察、分析这个近似长方形的长、宽和圆的周长、半径之间的关系，最后得出圆的面积公式。

三、巧借微课，展开辅导，提升教学效果

由于學生自身存在个体差异，再加上课堂上专注力不够，造成跟不上老师的教学节奏，进而导致对知识掌握程度的差异。而借用微课，可以将这种差异缩小。因此，在上课前我将所需要用到的教学资源传输到网络上，在课前将整理好的微课发到班级的微信群中，让并未完全理解课堂所学内容的学生，在课后进行对本节课有关的视频的观看，借以深入理解教材内容。从而也为学生家长辅导学生学习提供了帮助。例如，在解决有关“圆柱的面积”时，学生虽然已经把圆柱的表面积的计算公式熟记了，可在实际运用中，一些学生却不能熟练利用公式来解决问题，这主要是因为这些学生对表面积公式的理解不够透彻。这时学生可以继续观看有关圆柱的面积这部分微视频来加以理解并巩固。这样让学生在课后获得辅导提高学习效率。而在教学《公顷和平方米》时，由于公顷和平方千米这两个面积单位比较大，在生活中用到的地方不多，学生比较生疏。因此，在学生学完公顷和平方千米的知识以后，我制作微课“称面积”，要求学生自主探究怎么知道本校、本镇、本区、本市的面积，通过微课为他们讲解，进行示范操作，让学生掌握具体的方法，安排综合实践性作业，让学生自主学习，巩固知识，掌握数学技能。 在学生学习认识时间之后，我录制了微课“如何认识时间”和“如何计算经过时间”;让学生在课后进一步巩固这两个教学重点。在学生学完乘除法的知识之后，我制作微课“两位数乘以一位数”和“两位数除以一位数”等等。 在课后我把这些微课分享予家长，让家长辅导学生，让学生利用课余时间及时有效巩固知识，这样的学习方式如同学生在家里用电脑或手机看动画片，学生课后主动向家长要求看微课视频，在玩中学，在学中完，学生自主学习的积极性提高了，学生完成数学作业的效果和，数学学习能力也提高了。 这样的方式也有效地改善了农村家长辅导学生作业无从下手的现状，不仅教师与家长减轻负担，学生也能轻松学习。

总之，随着信息科技的发展以及教育教学改革的进步，微课在小学数学教学中的应用也会越来越广泛，小学数学教学中合理的、有效的利用微课，可以有效促进老师和学生之间互相教学， 调动学生学习的积极性，提高数学课堂教学时效性，提高教学质量。

参考文献：

[1]杨媛清.微课在小学数学课堂教学中的运用 [J]. 西部素质 教 育 ， 2018.4（24）：113- 114.

[2]尹爱华  .微课在小学数学课堂教学中的运用 [J].教育教学研究2019.12.（161）：256.