小学低年级学生语文课行为习惯的养成路径浅述

潘伟

摘要：在小学教育中，教师既要重视知识技能教学，又要注重行为习惯的培养，尤其是在低年级教学中，让学生养成良好的行为习惯，对学生的学习有着积极的作用。其能够巩固学生知识基础，为进一步的学习打下坚实的基础。本文将简要分析小学低年级语文教学行为习惯培养的重要性，并探究在低年级语文教学中对学生行为习惯的养成路径。

关键词：小学语文;行为习惯;培养策略

良好的习惯对学生的发展有着重要的作用，是推动学生成长的重要力量，为此，在小学语文教学中，教师要采取积极有效的方式，培养独立学习意识，塑造学生良好的行为习惯，巩固学生的基础知识，为学生的学习奠定基础，促进学生全面发展。

一、小学低年级语文教学行为习惯培养的重要性

在小学语文教学中，许多学生在进入中高年级教学时，往往会出现阅读能力变弱、写作水平降低等问题，导致语文成绩下降，不利于学生语文素养提升，而造成这种情况的根本原因，就是学生在低年级阶段，没有养成良好的行为习惯，随着学段的提升，语文学习难度不断提高，导致学生难以跟上教学进程，学习越来越困难[1]。为此，在低年级语文教学中，教师要重视行为习惯的培养。首先，培养学生良好的学习习惯，让学生形成独特的学习方式，有利于学生思维的培养，让学生在学习中，能够抓住关键点，更好地掌握语文知识，提高学习效率，促进自身语文水平的提升。其次，培养学生的行为习惯，能够端正学生的态度，让学生意识到学习的重要性，认真对待学习，主动参与到学习中，通过语文学习，不断积累知识，掌握有效的学习方法，提高语文水平。为此，在低年级语文教学中，教师要正确引导学生，纠正学生不良的学习行为，传授学生学习方法，让学生形成良好的行为习惯，提高教学效果。

二、小学语文教学行为习惯养成策略

（一）提前做好准备，培养学生预习习惯

在小学语文教学中，教师要有意识地对学生进行训练，让学生在课前做好准备，如在语文课前，要拿出课堂中所需的学习用具，将其整齐地摆放在课桌上，在上课时便于拿取，能够帮助学生更好地进入学习状态，在上课时，要指导学生规范坐姿，强化训练，培养学生课前准备的习惯。此外，教师还要引导学生进行课前预习，根据小学生的特点，设计预习任务，循序渐进引导学生，让学生掌握预习方法[2]。例如，在人教版一年级下册《荷叶圓圆》的教学中，教师要在课前，设计预习任务：拼读课文，将课文中的生词注音，圈出“摇篮、停机坪、晴柔”等生字词，认识生字，再熟读课文，标出文章的自然段。由于小学生缺乏自觉性，需要教师的引导和监督。因此，教师要检查学生的与预习成果，对学生的预习成果进行评价，一方面了解学生的预习情况;另一方面监督学生，让学生能够自觉、按时完成预习任务，培养学生课前预习的意识，让学生养成课前预习的习惯。

（二）引导学生主动思考，培养学生认真听讲的习惯

在小学语文教学中，教师要树立“以学生为本”的教育理念，让学生积极参与到课堂中，引导学生主动思考，在思考中学习知识，巩固基础。例如，在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以用多媒体展示乌鸦喝水的图片，提出问题：乌鸦是用怎样的方式喝到水的？让学生进行思考，利用生动形象的图片吸引学生注意，让学生集中精力参与课堂教学，培养学生积极思考的习惯。同时，教师还可以设计教学课件，利用教学课件进行教学，低年级学生活泼好动，虽然思维活跃，但注意力难以集中，在课堂中容易出现开小差、讲话的情况，因此，教师可以用课件吸引学生注意，并以课堂提问的方式，随机对学生进行提问，让学生集中注意力，认真听讲，培养学生的倾听习惯，端正学生的学习态度。此外，学生作为课堂的主体，教师要鼓励学生大胆发言，将所学的知识转化为语言文字，用语言表达自身的思维想法，锻炼学生的语言表达能力，让学生养成大胆发言的习惯。认识字音字形、遣词造句是低年级语文教学中的重点，要想加深学生对生字词汇的认知，就必须让学生“说”出来。因此，教师要为学生提供发言的机会，既可以提出问题，引导学生回答，也可以鼓励学生提出问题，以“同桌交流”、“小组讨论”的方式，相互交流想法。在课堂教学中，教师要正确引导学生，让学生在该听的时候认真听讲，在该说的时候大胆发言，跟上课堂节奏，全身心投入到课堂学习中，培养学生良好的行为习惯。

（三）坚持阅读，培养学生良好的阅读习惯

在小学语文教学中，教师要引导学生进行阅读，通过阅读积累知识，拓展学生的阅读面，让学生接触更多的知识，培养学生的理解能力，提高学生的认知水平。阅读是语文的基础，通过大量的阅读，学生的语言能力自然能够得到提升，为此，教师要根据学生的特点，为学生选择合适的书籍，如童话、寓言等，让学生利用课余时间阅读。教师要在教室设置图书角，营造浓厚的阅读氛围。此外，教师在日常教学中，可以布置阅读任务，并定期开展阅读交流会，让学生分享阅读心得，培养学生阅读兴趣，让学生养成主动阅读的习惯，在日常学习和生活中，主动阅读书籍，日积月累，阅读量大大提升，拓宽学生的知识面，为学生今后的学习奠定基础。

（四）坚持写作，培养学生的写作习惯

写作是语文教学的重点，低年级学生认知水平较低，语言组织能力差，写作是学生学习的难点。为此，教师要将写作渗透到日常教学中，以小练笔等方式，让学生坚持原创写作，让学生正确认识写作，锻炼学生的写作能力，培养学生的写作习惯。此外，教师还要指导学生观察生活，在生活中积累知识，观察生活现象，在生活中挖掘语文知识，积累写作素材，培养学生积累的习惯。教师可以设计观察作业，引导学生走进生活，走进自然，观察外界事物，拓展学生的视野，让学生学会观察生活、感知生活，从现象出发，挖掘事物的本质，形成主动观察思考的习惯，将生活内容转化为自身的知识，实现“从生活中来，到生活中去”的目的，提高教学效果。

结束语：

总而言之，在小学低年级语文教学中，教师要重视行为习惯的培养，指导提前做好准备，培养学生预习习惯;引导学生主动思考，培养学生认真听讲的习惯;坚持阅读，培养学生良好的阅读习惯;坚持写作，培养学生的写作习惯，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陆卫.培养良好习惯，铺设成长阶梯—浅谈小学低年级语文教学中学生良好学习习惯的养成[J].学苑教育，2016（6）：30.

[2]章风员.试论如何培养小学低年级学生的语文预习习惯[J].新课程导学，2016（7）：88.