浅析如何实现农村小学数学生活化教学

林小琴

摘 要：在现代社会中，数学在我们日常生活中所占的地位越来越重要，数学对我们日常影响也越来越大。然而我们传统的日常教学却与现实生活相去甚远。因此，改革传统数学课程势在必行，新课改要求数学课堂必须与学生的生活实际紧密相连。基于次，本文着重探讨当下数学课堂尤其是农村小学数学课堂中所存在的问题，针对这些问题，提出了农村小学数学生活化教学的改进策略和方法。

关键词：农村小学;生活化教学;策略

一、在农村小学数学的生活化教学所存在的问题

（一）对什么是教学生活化的认识不足

在教育教学的新课改中，重点强调了教学要生活化，对于这一点，各个学校也比较重视。但就如何生活化，很多学校在实施过程中出现了一些问题。尤其是部分农村教师，常常在課堂教学中为了实现生活而生活化，只是生搬硬套了生活化这一形式，并没有深刻理解生活化的内涵，没有让数学教学渗透到实际生活中，因此也就没有达到预期的教学生活化目的。教学生活化意图不应该仅仅只是为了吸引学生的注意，数学的教学生活化过程，更应该是一种生活中数学思维的渗透。

（二）数学教学生活化情境脱离现实

在课堂中，创设数学情境的目的并不是要还原学生原生的生活场景，也不是把曾经的生活场景再次重现。他的目的应该是让生活化的情境变为学生掌握数学知识、学习数学知识、深化数学知识的工具和手段。然而，大部分农村教师在课堂中，为了创设情境，只是简单地为体现生活化而生活化，而没有考虑所取情景是否与数学教学目标相脱离，这样导致的结果是学生不能掌握新的数学目标。

（三）数学资源与学生的直接体验相分离

作为一名农村教师，在常态化的数学课堂中即使渗透了大家司空见惯的生活化素材或日常生活元素，因对当地学生的实际生活并没有深入实践，所以常常使得课堂中的生活化教学与学生实际相偏离。因此，学生不能站在自己的生活角度去理解去分析老师所新授的数学知识或深入理解某些数学概念。例如，小学数学教材《认识钟表》一课，作为农村教师，仅仅采取让学生在课堂上认识表盘是远远不够的，单纯靠记忆实现的东西也会很快被学生遗忘的，教师必须帮助学生建立生活化的时间概念，让学生讲所学钟表知识点运用到日常生活中，教师在课堂中结合学生每日的生活体验，帮助他们在普通的生活中建立时间概念，才算是有效地完成了数学生活化的教学目标。

二、农村小学数学生活化教学的整改方法

（一）更新教育观念，全面理解数学教学生活化

虽然，对于现阶段的教学课堂来说，原有的小学数学课程有着某些局限性，比如，教学形式单一，没有贴近学生的真实生活，农村学生的数学能力和数学思维也相对较差，但只要不断更新教师的教育观念，不断对教师进行相关数学生活化方面的培训，改变这种现状还是指日可待的。这就要求教师不要拘泥于现状，拘泥于课堂，要多与学生们沟通，多参与他们的日常生活，并从中寻求适合的相关的数学素材，从而运用到自身的教学中，我们的数学课堂才会日渐更新，日渐转变，学生们对学习数学的兴趣才会被日渐培养，他们的数学素养才会得到不断的提升。

（二）学会创设生活化情境，增强数学体验

俗话说，理论来源于生活，数学也一样离不开生活，脱离现实生活的数学课堂是枯燥的，无味的，也是没有生命力的，更是没有学生个体愿意去参与的。这就要求我们数学教师要不断地学习，学会创设生活化的情景，尤其是农村小学数学教师，要想培养学生分析问题、解决问题的数学思维，必须有一双善于观察生活的眼睛，不断地从生活中汲取营养，将其输送到我们数学教学中。但又不能为生活化而生活化，教师创造生的活情景必须是学生所认同的、熟悉的、共性的且新颖感兴趣的生活经验，这就要求农村教师要具备更多的生活储备和更全面的知识储备。

教师所创设的情景需要具备以下要求，首先，所选生活情景要展现并表达数学知识的内涵。对于一些数学概念性的知识，要选取生活中恰当的例子帮助学生记忆。其次，学生的生活环境也会引导他们的数学思维，不只是将课堂的数学知识生活化，还要在生活实践中融入数学，提取数学，进而在数学课堂中激发学生的思考;最后，生活状况应指向教学目标。在选择生活主题之时，教师应注意生活状况与数学知识之间的相关性与生活场景的合理性。

（三）挖掘、改造、整合教材，寻找数学生活化素材

数学教材是数学知识的载体，是教师教学的中介。教科书作为我们的教学工具，它仅仅是为我们提供学习的基本素材和资源。这就需要我们教师，尤其是农村教师要对教材进行挖掘与转化，使其不断与学生的实际生活相结合。 自从新课程改革后，为了培养学生的数学应用能力，编写了各种新版教材结合学生的认知发展特点和实际，体现着数学知识的理念。教师可以选择学生更熟悉一些现象，学生可能会遇到诸多学习材料的问题，教师可以在这过程中补充数学知识，使学生更加了解数学，培养学生的逻辑思维。

参考文献：

[1]熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.

[2]翟树红. “翻转课堂”教学策略在小学数学课堂的实验研究[D].海南师范大学，2016.

[3]赵武警. 农村小学数学综合与实践课实施现状与对策研究[D].信阳师范学院，2016.