小学数学知识结构化促进思维结构化的思考

孙秋兰

摘 要：小学数学是一门较难的重点科目，是一门重逻辑、重思维、重理解的基础学科。随着素质教育的改革深入，小学数学教学中培养学生的思维能力变得越来越重要。小学数学知識是层层递进的，是环环相扣的，作为小学数学教师，要深入剖析数学教材，找到数学知识之间的关联，通过小学数学知识结构化，促进学生思维的结构化。

关键词：小学;数学;知识;结构化;思维

为了适应新课改的要求，为了更好的提升小学生学习数学的效率，为了更好的帮助国家培养适合未来社会的人才，各大学校的小学教师们想法设法地提升学生的数学思维能力。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，探讨小学数学知识结构化促进思维结构化的有效策略与方法。

一、小学数学知识结构化促进思维结构化的有效策略与方法

（一）通过展现数学语言魅力，促进学生思维机构化

数学语言有着别具一格的魅力。首先，数学语言是数学学科中必不可少的，学生有良好的数学语言表达能力有利于学生对数学中抽象的概念和定义的理解。学生在脑子里有数学语言，就会在做题的时候更好的应用数学中的公式和法则，有利于提升学生的数学能力。

其次，小学生的逻辑思维正处在发展阶段，数学语言又是一个严谨性高、逻辑性强的语言。数学语言是数学思维的直接表达，学生表达数学语言，在一定程度上也锻炼了学生的数学思维。学生形成了良好的数学思维，就会在面对数学题时更加得心应手。

然而小学生心性不稳定，逻辑思维能力和理解能力发展不成熟，在没有经过教师正确引导的情况下很容易觉得数学是枯燥乏味的，数学语言是晦涩难懂的。因此，教师要帮助学生转变思想观念，走出误区。让学生能正确、清楚的人认识到数学语言的魅力，感受数学语言中博大精深的文化。掌握数学语言，会使学生形成更理性、更客观的思维模式，帮助学生更好的生活。通过展现数学语言的魅力，促进学生思维结构化。

（二）训练学生规范用语，提高学生思维能力

教师在数学课堂中，一定要不断规范学生的规范用语。无论学生是在回答老师提出的问题，还是在读书本卷子上的习题，都要要求学生使用规范的数学语言，约束学生读完整、读具体、读正确。学生能很好的叙述题意，也能帮助他们更好的审题，能毫不费力的理解题目中的已知条件和隐藏条件，找到提干中有用的信息。

因为学生的思维能力还处在发展阶段，所以，当学生在课堂中没有正确使用数学语言时，作为教师要及时纠正并且耐心引导。尤其是表达能力较差的学生，更是要经过教师锲而不舍的训练、循循善诱的指导再加上一如既往的鼓励与表扬，才能逐步加强。教师要帮助学生养成用数学语言表述数学问题的习惯，这样不仅会帮助学生增强语言表达能力、还会提高学生的审题能力以及数学思维能力，进而提升学生的综合素质和教师的教学质量。

（三）通过设置问题情境，促进学生思维结构化

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才会愿意学习数学，才能花费更多的时间和精力对待数学。小学生由于年龄尚小，极容易出现坐不住板凳、注意力不能长时间集中的情况，再加上小孩子的天性就比较活泼好动，如果没有生动有趣的数学课堂，很容易使小学生精神溜号，导致课堂内容左耳听右耳冒。因此，作为小学数学教师，要想更好的培养学生的逻辑思维能力，就要采取有效措施，时刻保持高昂的态度，在上课时要将吸引学生的注意力作为重要工作。因此，教师要想抓住学生的兴趣，就要利用小学生好奇心强这一特点，利用与所学内容相关的问题来进行提问。通过设置问题情境，促进学生思维结构化。

例如，在学习《长方形与正方形》这一内容时，教师就可以这样导入：“同学们，老师想要在班级后面的背景墙上做一个漂亮的装饰，把我们的教室后面的背景墙周围用彩色飘带文艺圈，现在我们已经知道背景墙的宽是5米，长是15米，那根据已知条件，同学们可以告诉老师，我需要准备多长的彩色飘带吗？”通过问题导入，引出今天要学习的新课题，将学生的注意力转移到学习内容当中来，让学生根据该问题进行思考。这种创设问题情境提问方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，调动学生的好奇心，还可以让学生用数学知识解决现实生活中的问题，更好的做到学以致用。

（四）利用数学小组合作方式培养学生的逻辑思维能力

首先，在素质教育中，教师只是扮演者组织者和引导者的角色，小组合作学习有利于发挥学生的主体地位。学生在小组里发表建议，保证每一名学生在团体里都能充分发挥作用。“众人拾柴火焰高”，一个人的力量是渺小的，团队的力量是强大的。学生在小组合作学习中，可以互相学习，彼此发现对方身上的闪光点，使自己的思想更加多元化、丰富化，做到扬长避短、反思与共勉。

其次，不同层次的学生在同一个团队中，可以使学习成绩好的学生进一步巩固知识，使学习成绩稍微差一点的学生有更快的进步。学生在小组合作的过程中，加强了学生与学生之间的交流互动，可以让学生在此期间更懂得倾听其他同学的想法，有利于学生更及时的发现问题、思考问题与解决问题，进而提升倾听能力与语言表达能力，更懂得团队合作。

因此，作为小学数学教师，要想更有效的提升学生的逻辑思维能力，就可以利用数学学习小组，让学生以小组合作的方式探究数学问题。通过数学小组合作的方式，促进学生思维结构化。

与此同时，教师在开展小组合作学习活动时，要做到科学合理的安排小组。在分配小组之前，要充分了解班级里的每一名学生，对组内成员的性格和成绩等条件进行系统的分析，避免同学之间出现不必要的矛盾。教师要利用优势互补的原则，做到先进生和后进生的合理分配，保证小组之间的水平相当、互相帮助，增强学生的团队合作意识。

（五）利用数学游戏培养学生逻辑思维

创设环境、丰富资源，是小学课程建设的重要环节。作为小学数学教师，要利用数学游戏培养学生的逻辑思维，并要合理设计游戏内容，丰富数学游戏种类。数学与人们的生活是息息相关的，数学中的很多知识都可以运用到学生的日常生活中，游戏就在我们身边，信手拈来。比如，“我今天买了五支2元的钱笔和一块2元的橡皮，一共花了12元钱”、“超市原价20元一斤的水果打八折变成16元”等等。教师要利用学生的碎片化时间，将数学知识、数学游戏与学生的日常生活联系在一起，让数学在游戏中丰富数学知识。

除此之外，集体教学活动也是必不可少的，要想更好的做到寓教于乐，数学教师要不断提升自身的综合素质。自身的教学素养高，才会更好的教授学生。教师还要做好教学计划，做好教学课件，掌控好课堂时间，要平衡好理论知识教学与数学游戏之间的关系。数学教师要时刻注意游戏时长，根据课程难易程度和学生的理解掌握程度设计游戏内容，丰富游戏种类，让学生学而不厌。

二、利用数学日记促进学生思维机构化

数学教材中数学知识是极富逻辑性的，因此，作为小学数学教师，要利用数学日记，通过记录数学日记的方式，将数学知识中的重点与难点整理下来，让学生形成属于自己的思维结构。利用数学日记，将课堂中所学的数学知识记录下来，包括理论知识、数学课堂上发生的有趣故事和现象、运用数学知识解决实际问题的过程以及教师再三强调的重点等等。数学日记能让小学生形成属于自己的思维导图和知识结构，有利于提升小学生的语言组织能力和思维能力，有效促进学生思维结构化。

除此之外，教师还要定期检查学生的数学日记，一是根据数学日记的内容改进自己的教学模式，二是通过对学生数学日记的评价，提高学生写数学日记的积极性，让学生养成坚持写日记的良好习惯。

结语：

总而言之，作为小学数学教师，要有意识的在教学活动中培养学生的思维能力，通过上述措施，促进学生的思维机构化，进而提升小学生学习数学的效率和质量。

参考文献：

[1]杨小丽.小学数学知识结构化促进思维结构化的思考[J].基础教育论坛，2021，（1）：30，32.

[2]温海澍.小学生数学结构化思维培养路径初探[J].广西教育（义务教育），2017，（12）：43-44.

[3]王名惠.小学数学结构化教学的三种途径[J].广西教育（义务教育），2020，（11）：138-139.