高中数学问题意识培养途径探究

汪耀仁

摘 要：随着当代教育事业的不断发展，数学一直伴随学生学业的大部分时间，也是三大主科之一，对于学生成绩的提升有巨大影响。而在高中数学教学中，问题方面的教学可谓是重中之重，可以说学生能够在问题意识方面的学的透彻，那么其数学成绩一定不会低。而问题意识的高效教学方法一直以来都是教师群体热烈讨论的话题之一，问题式教学法是近几年来在高中数学教学中新型高效教学方式。本文将对高中数学问题意识培养途径探究这一问题进行阐述和说明。希望以此为教师群体提供更为新颖的教学思路和教学方法，为学生提供更有利的教学水平，不断提升学生的解决问题水平。问题教学法这种教学方法能够很好地锻炼學生的思维能力、理解能力和解题能力，从而让学生更好的掌握知识，培养学生的个人能力。这种学习方法需要教师把所讲知识转化为问题，从而保证课堂的有效开展中。

关键词：高中数学;问题意识;途径探究

古人曾说“读万卷书，行万里路”。在现在的高中问题意识教学中，很多学生在数学课堂上面对需要各种数学题绞尽脑汁却还是理解不透，甚至出现注意力不集中，犯困等现象。教师在学生的数学问题意识学习过程中起着非常重要的作用，所以在这时教师就应寻找这些问题的相应解决方式，而问题式教学法便是新兴且高效的教学方法，通过问题的发现、提出、解决以此来提高学生对数学的理解能力，为学生在逻辑思维方面打下良好的基础。问题教学即把课程知识以提问、设问等方式向学生加以呈现，让学生在自己独立思考、积极探索的同时，学习到教材的相关内容。这种问题教学能够很好地锻炼学生的分析问题、理解能力和解题能力，从而让学生全面的掌握知识，激发学生的自我能力。这种学习方法需要教师把所讲知识转化为问题，从而保证课堂的有效开展中。本文将列举问题式教学法在数学教学中的尝试案例，为学生在接下来高中数学课程中的学习打下坚实基础。

一、教师引导学生寻找问题，提升教学效果

学生在课堂中呼呼大睡或是干别的事情，脑子不转，不想问题，那么这堂课是低效率的，难免令人难受。高中这个年龄阶段需要培养学生自主学习与自主思考的能力，教师需要经常提出问题，引发学生思考。如何提出问题，教师如何选择则需要自主思考，但主要的一点就是需要紧密结合课本知识，不能教师自己跑偏，导致这节课的内容也没有讲完。问题式教学是近几年产生的新型、高效的学习方式，其为教师的教学及学生的学习都带来了极大的便利。而在问题教学的过程当中，学生通过这种特殊方式不断地寻找、发现问题并与他人进行问题交流，使交流双方都能够开阔自己的知识层面。对于高中数学教学中所出现的问题，通过问题式教学能够得到很好的解决。教师在高中数学教学当中应积极引导学生去寻找、发现问题，通过这种方式可以有效的培养学生独立思考，让学生在面对问题时能够充分表达自己的见解。且通过问题式教学能够促使学生养成与他人交流解决问题的习惯，使学生认识到团队意识重要性，养成学生主动发表自己意见的好习惯，以此来有效的提升教学效果。

例如，当教师发现一个班级的课堂教学进行较慢或是该班级在数学教学方面出现问题时，就可以试着运用问题式教学来解决该班级所出现的问题。教师可以在课堂上向学生提出本节课所要学习的要求，并将学生分成一个个的组别。让小组内的成员写作进行教材知识预习，并在预习完所要本节课内容后提出自己所发现的问题，引导学生进行积极探索交流。通过此方式，使班级内的每一位同学都参与到讨论学习当中，使每一位同学都能够展示出自己独到的见解。且通过教师引导学生们去发现问题、解决问题，促进了学生与学生之间的交流学习，从而有效的提升对问题的判断能力。

二、引导学生分析问题，帮助学生解决

在运用“问题教学方式”时，难免会给学生布置一些不容易做出来或者是回答的问题，遇到这些学生认为困难的，回答不上来的问题，就需要我们教师去引导学生解决，给学生去逐步分析问题，带领学生解决。在学生遇到困难的问题时，往往不需要我们去帮助学生直接解决问题，时常是只需要一个关键的指点或者是引导就可以把学生带到解决问题的这条路上来。所以我们在学生遇到难题时，不要急着去帮学生解决，要试着先去引导学生自己解决问题，如果学生实在是不能够自己解决那就再帮助学生去解决问题。

例如，必修一《基本初等函数》这一章节，这一节包括的内容很多指数函数，幂函数以及对数函数。因此，对于基础比较差的同学而言，理解起来就会稍微有难度。对于基础比较差的学生需要教授明白它的书写方式以及代数方法，教师的任务是协助，最终的目的还是引导学生自己去探寻问题，分析问题，让学生学会分析问题的方法。

三、引导学生解决问题，使学生牢记知识

帮助学生学会解决问题和学以致用才是“问题教学方式”的最终目的。在数学课堂上，我们教师在对学生提出问题时，学生自己能够回答的简单的问题就不需要我们教师再次讲解，避免浪费时间。对于学生不会做的，回答不上来的困难的问题，就需要我们教师去引导学生分析问题从而更好的解决问题。既然学生有疑问，那么肯定证明学生对于这一知识点的掌握并不牢固，在帮助学生解决问题之后，需要我们教师再次的去帮助学生去再一次的学习这一知识点，并加强学生对于这一知识点的记忆和做题锻炼，这样才能够使学生熟练地掌握知识，从而更好地帮助学生去学习数学这一门学科。

例如，学生在学习《任意角的三角函数》时，教师在课堂上讲授完必要的知识点之后可以当堂提出问题，让学生自己思考，之后上台解答教师所提出的问题。又或是教师让学生利用课下时间去探讨教师所布置的实践问题，像是三角函数的解答等等都可以布置给学生，让学生利用课下时间寻求问题的答案、做法。学生通过自己的实践学习将知识了解的更透彻，记得更加牢固。且学生更能做到举一反三，不仅对数学思维能力的提升具有重大意义，更是为以后数学方面的学习打下坚实的基础。

四、问题意识教学与多媒体结合，为学生打下阅读基础

由于学生与学生之间也存在着些许的知识水平差异，高中教师在问题意识教学中的方法更要实现高效、多样化。而将多种高效方法进行结合教学，更是让学生在数学的思考方面得到更大的帮助。像是多媒体技术与问题式教学相结合，在高中数学的问题意识方面起到了至关重要的作用，教师利用多媒体技术与问题式教学相结合，以此激发学生的阅读积极性。学生的阅读积极性产生之后，其在课堂上的学习效率也会自然而然的提上去。而将问题式教学与多媒体结合，会帮助教师解决很多在阅读教学上的知识难题，从而节省了很多时间。将两种方式相结合，更是为学生打下了坚实的阅读基础。

例如，教师在讲授《正弦定理和余弦定理》这一章节的知识时，很多学生刚从初中升到高中，思维还未完全转换，对正弦定理的做法等难以想象出来。这时教师就可以运用多媒体技术，将定理的相关知识投放大屏幕上并加以详细的讲解。那么学生对于本章节的知识一定会理解的比较透彻。再将问题教学法与多媒体结合，节省了很多教师在黑板上做题讲解的时间，使教师能有更多的精力放在学生身上，提高课堂效率。而学生依靠多媒体技术所提供的信息进行探索，做出判断，记忆的会更深刻，从而更有利于锻炼自己独立思考的能力。

五、合理安排问题的时间，保证高效学习

高中数学课程理论众多，如此就需要教师合理的安排整堂课程的流程，使学生充分的学习知识点，既要保证学生理解了知识点，也要保证课堂的效率。现在有很多教师出现在课堂上为了尽快讲完知识点，而不管学生是否听懂的现象，这个是因为教师没有合理的安排课堂知识点的布置。高中数学中合理的安排问题时间是非常有效的，针对于这一现象，在导学案中，教师需要设置问题引导学生自主学习，但教师需要在适当的时间里安排问题，也需要注意学生解答问题的时间，教师把讲解进度与合理安排问题这两点达到，那么课堂学习的效率则会达到一个理想的效果。

例如，在高中必修三《统计》这一大章节中，理论性的知识点比较少，大多考验学生的思维转换能力。教师这时就可以为学生们进行问题时间的合理安排，并让学生参与到讨论问题其中。这样一来，学生便能够十分直观的观察到是如何让进行解决问题的，有能明白系统抽样与分层抽样又有何不同。如此一来，不仅学到了知识，还将这种具有探索性质的方法深深烙在了学生脑海中，使学生的学习更加牢固，对知识点的理解更加透彻，保证了学生的高效学习。

六、设计具有针对性的问题，提高解决问题效率

在问题的开设中去学习数学课程，是一个非常新颖的教学模式。教师可以从问题的提出、开展、解答这一流程上去着手，问题的提出需要具有针对性，针对本堂课程的知识点，也需要具有一定的带有让人思考的价值性，这样不会让学生觉得无趣。问题的布置针对高中数学课程可以着重针对提高学生的思维与探究能力，任何问题都不能脱离这条主线。现在许多学生在面对教师布置的问题时，显得手足无措，学生对于数学问题不能做到立刻给出一个标准的答案，教师需要根据学生的实际情况去布置。所以，一是针对知识去设计问题，二是针对学生实际情况布置问题。

例如，当教师觉得学生们在高中数学课堂上的效率较低时，教师便可以利用课堂的时间来针对学生们所出的情况设计几个针对性的问题。学生自主的列出问题之后，进行同学之间进行探讨、解答，总结问题的答案并汇报教师。教师再根据学生们给出的答案对学生们的问题进行详细的解答，以此使每一个学生都能够知道自己的问题所在，提高解决问题的效率。

结语

在高中数学课堂上，问题教学方法想要达到一定效果，就要转变原有的教学方法，打破固有的，老派的教学理念，设计最为贴切每次课堂的实用方法。在课堂中学生是主体，是课堂的主人，教师遵循这一点原则理念，用最积极的态度去教学，全身心的投入到教学活动中去。问题教学法这一教学方法的实施对教师的个人能力也相对要求较高，因为教师学需要把所讲的知识内容转化为恰当的问题，在课堂上对学生进行提问，让学生根据这些问题去学习，从而更好的把握住学习的重点。

参考文献

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