如何创新优化小学学习方式

徐楠

【摘 要】小学生的学习方式直接决定着他们的学习成效与素质高低，而小学教师则要解放学生，全面开发学生的学习潜能，切实优化学生的学习行为与方法策略，以便促使小学生实现学习进步。

【关键词】小学;学习;方式

核心素养是出于实现终身教育与解决立德树人问题的目的形成的一个教学理论。要想真正培养小学生的核心素养，前提条件便是要转变小学生的学习方式，使其实现自主学习、能动思考、多维鉴赏，确保小学生可以实现深入学习。

一、培养跨学科思维能力

不囿于学科界限。小学教师首先自身必须具备综合的眼光来看待教学，将核心素养当做重点来加强对小学生跨学科思维能力的培养。比如不能因为自己是语文老师就只单单教授语文知识，教授语文阅读的时候更不能够将阅读教学看作是语文学科的专属。如此，小学生才会有在阅读中训练和培养自身跨学科思维能力的契机和环境，才可以让自身能力和素养更好地发展与提高。

二、PBL模式在小学课堂教学中的应用

PBL（Problem-Based Learning）教育模式是一种基于在现实世界中以学生为中心，以问题为基础，以项目为导向的学习模式。该模式通过老师提出问题，学生围绕问题独立搜集相关资料，自主思考、解决问题，从而培养学生自主学习、独立思考、不断创新的学习技能。PBL教学模式最早起源于20世纪中期，经过半个世纪的发展，PBL模式已在多领域展开实践，其内涵有了更多的拓展与延伸。与以往以教师为中心的传统教育模式不同，PBL模式更加侧重于以学生为中心，强调发挥学生的学习主动性。相较于我国长久以来以教师课堂讲授知识为主，学生被动吸收知识的课堂模式，PBL教学模式更加符合时代发展对学生提出的新要求。PBL模式在领导学生学会独立思考、自主创新的同时又能够激发学生对于口语学习的兴趣。

（一）立足课内教学情境，巧设相关问题

PBL模式的优势在课堂教学的实践中最能体现出来，所以要想真正利用PBL模式达成一定的教学目标，教师首先要立足于课堂实践，针对不同的学习板块对症下药。拿小学英语举例，其内容学习单元化特征明显，根据每个单元的不同情景，教师可以相对应地设置不同的问题，引导学生进入不同的情境之中，让学生体验到在不同情境下对话的乐趣。

（二）探究式学习，培养自主解决问题的能力

在小学课堂的口語教学中，教师要充分考虑学生口语学习的兴趣需求，以学生学习需求作为制定教学方法的主要参考。针对小学阶段学生的性格特点，教师可以充分利用学生的好奇心，积极增加学生的参与度。例如教师可以选择学生感兴趣的英文电影、动画、音乐等作为学习素材，从中提炼出问题作为学生课后作业。教师可以与学生进行英文交流，对布置的问题进行讨论。PBL模式的实践也要循序渐进。前文提到，一个班级中学生对于口语教育的接受能力是有所差别的，因此在以提出问题为基础的教育中要考虑问题难度对学生的影响。在学生刚接触PBL模式时，教师可以先从较为简单的问题开始，鼓励学生尝试。如让学生对英文电影片段进行简单模仿，让学生树立起开口讲英文的自信，并引导其发现口语学习的乐趣。当学生逐渐适应PBL模式后，教师可以布置有挑战性的活动或任务。如就一个话题让学生自由发表意见或展开对话讨论，锻炼学生口语的实际运用。针对学生年龄的不同，布置下适合其发展阶段的任务，有助于树立学生的自信心，培养学生的兴趣。

总而言之，在小学教学中培养与优化小学生的学习形式是为了进一步改善小学生的学习行为，突出小学生的学习活动，实现寓教于乐，稳步提升小学生的学习能力。因此，小学教师要全面观察学生的学习行为，与学生和谐沟通，根据学生需求去调整教学结构，促使小学生全神贯注地学习。

（责任编辑：周玮凌）

北大附中深圳南山分校 徐 楠