思维导图在高中英语阅读教学中的实践探究

孙磊 刘雪侠

【摘要】众所周知，英语是高中教学中十分重要的科目之一，它关系到高中生的综合能力评估，并且英语文本的难度相较于初中小学来说，具有了较大难度，知识点也变得复杂多变起来，给大部分学生带来了交大的学习压力。并且在英语学习的过程中，英语的阅读能力占据很大一部分，所以说只有充分提高学生的阅读能力，才能够帮助学生学习好英语，促进学生个人的全面发展，避免哑巴英语的出现。针对这种学习需求，英语老师可以运用思维导图的方式，让学生在各个知识点之间形成密切联系，将英语细碎化的知识点组合成完整的知识，这样才能够满足学生的学习需求，让学生在掌握知识点的同时能够与英语阅读融会贯通。

【关键词】思维导图;高中英语;阅读教学;实践探究

阅读能力受到个人英文素养的影响，所以对于英语素养不同的同学来说，认知水平当然不同。教师应该在教学实践中充分关注学生不同的个人素质，采用思维导图的方式，提高学生的英语素养和阅读能力。英语的阅读能力对于学生来说，是一种必不可少的能力，而且对于学生的思维要求和逻辑能力要求较高，所以说教师就要利用思维导图，对于学生思维理解和运用能力进行培养，提高英语阅读的质量和效率，帮助学生的英语素养提高，让学生成长为社会所需要的全面发展的高素质人才。

一、思维导图应用于高中英语阅读教学中的可行性

我们应该认识到英语阅读本身就是碎片化的，具有一定的繁琐性，所以在实际的教学实践中，学生往往要对英语阅读文本进行单词的词汇句式的分析，但是由于学生的基础知识参差不齐，有些学生基础知识十分薄弱，所以阅读练习对于这种学生来说就会显得力不从心，因为阅读本身不仅仅是一种题目，也不是一种语言上的文字游戏，它更像是一种脑海中的思维运动，需要学生要用自己的生活经验以及丰富的知识储备才能对于阅读文本有更好的理解，所以说在教学实践中采用思维导图的方式，能够很好的提高学生的学习效率，能够让学生快速捕捉到阅读文本中的知识点是阅读效率提高的重要部分，也是学生将知识体系化的重要基础，学生借助这种图文并重的形式，对于英语细碎化的知识进行合理分类，并且做好标注分类，标明其重要性重难点，这样就会让学生对于英语词汇的理解更加透彻，思路也更加清晰明快，所以思维导图运用于阅读教学的过程中，能够对于阅读这种抽象化的事物进行具体化形象化，这样就能够让学生很好的把握核心关键信息，这种学习能够有效的提高学生的思维能力，增加学生的学习兴趣，教学质量的提高也在情理之中[1]。

二、思维导图应用于高中英语阅读教学中的意义

思维导图可以帮助学生更加全面的整理教师在课堂上所说的知识点，这样会让知识点变得更有层次、更加全面，学生也能够更好的理解词汇相关概念，提高教学质量和课堂上的学习效率，思维导图也能够提高学生做笔记的效率。所以学生就可以利用思维导图，记录关键词汇和关键知识点之间的关系，然后通过思维导图之间的联系，对笔记进行自行整理和筛选，这样不仅能够提高学生的学习效率，也有利于学生构建自己的知识体系和框架，能够让学生的思维和老师的思维进行有益的互动，学生如果对于知识点的理解不到位，也能够很好的体现在思维导图上，这样教师就能够充分认识到学生的思维哪里出现了问题，这样学生和教师的交流效率也会提高[2]。

三、思维导图应用于高中英语阅读教学中的应用策略

如果想要把思维导图与高中英语阅读教学充分融合，首先就必须要让学生熟练掌握思维导图的基本知识，对于思维导图的绘制，教师应该对学生提出原则上的要求，但是不应该限制学生，教师要让学生学会自主绘制思维导图，要让思维导图真正体现学生自我的思维。所以教师要教授学生如何绘制思维导图，鼓励学生大胆绘制，激发学生想象力，给予学生充分的想象空间，让学生在思维导图上尽量体现自己的思维，这样才能提高与学生交流的效率。比如说在人教版必修二第四单元第四课中，学生在阅读一个文章后，形成了四人讨论小组，对于文章的结构和主题句进行了着重讨论，并且利用关键词绘制了思维导图。经实践发现思维导图的方式能够增加学生对文章的理解。

其次绘制思维导图是对于学生所学知识的整理消化运用，所以在高中英语阅读教学中，教师应该注重学生思维导图的绘制，促进学生自我意识的觉醒，让他们对文章文本进行自我阅读，加强学生对于文章的理解，并且对文章进行深入的分析[3]。再根据学生对于文章的理解和分析进行思维导图的绘制，这样学生就能够在绘制思维导图的同时加深对于文章的理解和分析，这样不仅能够加强师生间的互动，还能够促进学生对文章产生新的理解，这样就能够很好提高学生的英语素养和阅读能力，培养学生的综合素质更上一个台阶。比如必修三第五单元第一课中，为了帮助学生更好的理解文章，更深层次的理解文章信息，教师可以构建思维导图，引导学生思考。

结束语：

综上所述，如果想要有效提高学生的英语阅读水平，思维导图是一种很好的方式，因为思维导图可以根据学生的学习状况进行不同的分类，这就能够很好的体现因材施教的教育理念，并且可以根据学生的实际状况，在阅读中、阅读前、阅读后的各个环节中帮助学生巩固理论知识，让学生更加主动的学习，让学生在成功中体验喜悦，实现阅读能力的提高和国际思维的增强，从而提高学生的英语素养。

参考文献：

[1]王艳.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探究[J].新东方英语：中学版，2019，000（003）：80.

[2]油小丽，薛星星.图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].《山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）》，2019，021（004）：63-68.

[3]成倩.高中英语阅读教學中思维导图的运用探究[J].南北桥，2020，000（010）：145.

作者简介：孙磊 硕士研究生，中学一级研究方向：英美文学，英语教学法

作者简介：刘雪侠 中学二级 研究方向：英语教学

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