小学体育课中趣味田径项目的应用研究

王德志

摘要：中国经济的高度发展，对我国教育教学活动也提出了更高的要求，在具体开展小学体育教学时，教师需要科学应用趣味田径项目，保障课堂教学效果。本文首先分析趣味田径项目的实施特点，然后以此为基础，综合探究趣味田径项目的具体应用策略，希望能够为基层的体育教师提供更为丰富的理论依据。

关键词：趣味田径项目;小学体育与健康;应用研究

引言：

在进行小学体育课程教学时，合理应用趣味田径项目能够有效提升课堂教学效果，推进我国现代教育教学活动的有效发展，为了进一步明确在小学体育课程教学中如何更为高效的应用趣味田径项目，特此展开本次研究。

一、趣味田径项目的应用特点

首先，参与对象具有较强的针对性，小学阶段的心肺功能和骨骼肌肉處于迅速成长阶段，但是学生的注意力和理解力存在很大程度的不足，容易受到外界因素的影响，在此过程中，趣味田径项目具有较高的趣味性，确保学生对田径运动具有更高的兴趣。其次，参与群中具有较高的广泛性，趣味田径运动的科学开展，能够培养学生团队合作和敢于拼搏的精神，面向全体同学，确保学生在运动过程中具有更高的成就感，实现课堂教学效果的有效提升[1]。

二、小学体育课中趣味田径项目应用策略

（一）课前准备应用

在开展体育课程教学时，课前准备需要对学生的活动关节和心血管系统进行合理动员，确保学生大脑皮层具有更高的兴奋性。在具体进行课堂准备时，教师需要科学开展小组接力，十字跑，绕八字形跑，拉网捕鱼等活动，使学生对课堂学习具有更高的兴趣，确保学生能够更为积极的参与课堂学习。通常情况下，小学阶段是个体成长的关键时期，学生大脑皮层的反应较快[2]。大部分体育教师在进行具体教学活动，需要合理控制运动的项目，时间间隔和强度，避免学生在学习过程中过于劳累，确保学生能够更为积极的参与课堂教学。

（二）短跑项目中应用

在小学阶段进行体育教学时，短跑练习能够实现学生位移速度，反应速度和动作速度的有效提升，进而实现学生运动能力的有效提升。在具体进行课堂教学时，教师需要科学应用趣味田径，确保课堂教学具有更高的趣味性，使学生在学习过程中投入更大的热情，进而保障短跑练习的生动性。在具体开展短跑教学时，教师需要引导学生进行踏线起跑的教学活动，在此过程中，教师需要基于学生身体素质对其进行科学分组。然后，在田径场内，将跑道中的两条线分别作为信号线和起跑线，在信号线与起跑线正前方100米处进行安全区的合理设置，两组学生分别站在起跑线后和信号线前，当活动开始之后，第二组同学需要对第一组同学进行脚做动作，当第二组学生与第一组学生的脚触碰之后，第一组学生需要转身向安全区跑，然后第二组同学进行起跑追赶，第二种学生在安全区外抓到第一组学生时，则第二组学生获胜。该种趣味短跑活动的科学开展能够实现学生运动兴趣的有效提升，确保学生在短跑活动中具有更高的积极性和主动性，从而实现学生运动热情的进一步提升。

（三）耐力跑项目中应用

在进行小学体育教学时，耐力跑项目的合理应用能够对学生进行勇于进取，克服困难精神的科学培养，与此同时，耐力跑作为一项有氧运动，对学生运动技能水平的要求相对较低，学生只需要掌握好呼吸节奏和耐久跑技术，以此为基础，能够对学生进行良好品质的科学培养[3]。但是，耐力跑项目存在趣味性缺乏，动作单一等特性，具有较大的运动负荷，因此，学生对其具有一定的抵触情绪，对其教学质量具有很大程度的不利影响。基于此，小学体育教师在进行耐力跑项目教学时，需要合理应用趣味田径。在具体进行教育教学活动时，教师需要引导学生开展趣味田径项目，对学生耐力素质进行科学培养，强化学生团队项目。在此过程中，教师需要对学生进行科学分组，将学校田径场作为活动场所，各小组分别占据一个跑道，在每个跑道内，还需要进行干扰区的合理设置，最后在跑道终点设置几个盛满水的水桶，在开始之后，各小组第一名同学拿起水杯，在水桶位置装满水之后原路返回，将水倒至空桶内，然后将水杯交给下一个同学，重复上述操作，在完成活动之后，教师需要基于各小组的用水量和整体完成时间对学生进行科学评价。在具体开展耐力跑项目，趣味田径活动的科学实施能够有效提升学生的学习兴趣，对其传统枯燥的教学模式进行科学改善，确保能够有效提升课堂教学效果，对学生意志品质进行更为科学的培养，推进学生的进一步发展。

（四）助跑跳远项目中应用

在小学体育教学过程中进行田径教学时，助跑跳远项目是其极其重要的教学项目，科学开展该项活动能够有效提升学生的灵敏性，弹跳力和速度。在以往进行跳远教学活动时，课堂教学的生动性和趣味性存在很大程度的不足，导致学生对其课堂教学缺乏兴趣，与此同时，小学阶段学生并没有对其跳远技巧完全把握，不能正确完成各项动作，因此，在完成教学活动之后，无法保障教学效果。基于此，教师需要在助跑跳远教学中合理引进趣味田径项目[4]。在具体开展助跑跳远教学时，教师需要引导学生进行步步高升的教学活动，在距离沙坑五米处画出起跑线，然后对学生进行科学分组，每组学生纵向排列在起跑线前，当老师喊出开始之后，学生依次助跑到沙坑前进行跳远，教师需要基于各组学生的完成时间和跳远距离对学生进行科学评价。科学开展该种趣味活动，能够有效提升学生速度水平和跳远技术，同时还需要对学生进行团结合作能力的科生培养。在学生起跳时，教师需要对其进行科学引导，确保学生能够迅速掌握跳远技巧，保障学生综合发展。

三、结束语

总而言之，在小学阶段开展体育课程教学时，趣味田径项目的科学应用具有极其重要的价值，能够确保学生在课堂教学过程中具有更高的积极性和主动性，进而提升课堂教学效率，推进我国现代教育教学活动的进一步发展，使其更高程度的满足现代社会发展对小学体育教学提出的最新要求。

参考文献

[1] 唐亚. 将少儿趣味田径引入小学体育课的理论分析与实验研究[J]. 语文课内外， 2019， 000（004）：161.

[2] 余跃. 趣味田径引入小学体育课的研究[J]. 明日， 2018， 000（036）：200-200.

[3] 尚可. 趣味田径教学走进中小学体育课堂的构想[J]. 课程教育研究， 2019（12）：225-226.

[4] 罗永海. 分析趣味田径项目在小学体育教学中开展的作用[J]. 南北桥， 2018， 000（018）：125.