初中道德与法治分层教学的实践探讨

刘国

摘要：在传统的初中道德与法治教学中，一些教师在应试教育的理念推动下，过分关注学习成绩优良学生的学习情况，教学方案上也是唯成绩优秀学生的学习状况进行安排，忽视学习成绩不理想的学生的学习发展，久而久之，造成这部分学生跟不上教学进度，学生学习积极性遭受到极大打击，学习成绩每况愈下，影响了教学的均衡性发展，整体教学质量欠缺，因此教师应该采取分层教学的方式，根据不同层次学生的学习情况，有针对性的进行教学辅导，让每一层次的学生都能够有兴趣的参与到学习中，高效的学习教学知识，提高班级整体教学水准。

关键词：初中道德与法治;分层教学;明确教学目标;分层指导;制定讲评奖励机制

新的课程改革需要教师在日常教学实践具备全局意识，专注整体教学质量，注意教学效果的均衡性，因此教师应该摒弃传统教学的片面指导方式，对每一个层次的学生学习情况进行深入与细致的分析与研究，根据每一个层次学生的学习状况明确各层次的教学目标，因材施教，对每一个层次的学生进行详细针对性的教学指导，使各层次的学生都能在现有基础上提升学习能力，在学习的各方面取得长足进步。

一、明确分层教学目标

教师在开展分层教学时，首先要对学生进行精准分层，最好是将学生分为2-3个层次，根据每一个层次学生的不同性格特点、学习状态、学习习惯等进行细致深入的分析，并以此制定出每一个层次学习计划，让每一个学习层次的学生的学习都能得到兼顾。

例如，在教授“人民当家做主的国家”这节课时，我首先按照本节课的教学内容设置了一个课前知识点的检测，对学生的基本情况进行摸底考察，通过摸底我对学生进行分层，根据测试情况将学生分为三个层次，一个层次是已经基本掌握本节课内容的学生，属于少部分学生，我在进行基本教学的过程中，了解到他们基础较好，在日常中的关于国家知识的积累较多，关于国家的性质和公民的权利和义务也大多了解一二，我对他们制定的教学方案是依然要学习基本教学内容，然后在此基础上思考本节课的难点问题即人民和公民是不是一样？怎样进行区别和分辨？;一个层次是掌握部分教学内容的学生，我带领学生学习本课的基本知识点，弄基本了解国家的基本性质、公民的权利与义务的同时，引申学生思考本课的重点即怎样公民怎样在日常过程中行使权力，履行义务的，我在课堂教学中通过一些案例讲引导学生依据实际问题弄懂该方面的问题;对于对本节课相关内容知之甚少的学生我采取的是在课堂中重点关注该层学生的基础知识学习，在讲解基础知识时重点提问该层学生。

二、因材施教，分层指导

对不同层次的学生，教师应该进行分类指导，对于那些基础较差的学生应该首先助其打好学科基础，从学科基础知识入手，夯实学业基础知识;对于中等水准的学生教师应该助其更进一步提升，掌握学习内容的重点和难点;而对于学习优良的学生，教师应该助其在掌握基本课堂知识后拓展学习视野，引申课外学习。

例如，在教授“忠实履行义务”这节课时，我在课堂教学前播放了一段有關国家公民的权利与义务的基本短片，帮助学生直观的了解本节课的教学内容，随后我先让学生进行讨论，讨论日常生活中涉及到公民的权利与义务都有哪些，我在旁边进行巡视和观察，我发现有些学生对这方面了解的很多，对于生活中的体验也不胜枚举，而有些学生感到很懵，不知所措，通过小组讨论我大概指导了学生的基本情况，有助于我开展分层教学，针对这些对公民的权利与义务知之甚少的学生我在课堂讲解时会随时询问他们的接受情况，并随时随机进行提问，并引导学生去不断联系课外生活实践，同时在课外作业的布置过程中我会安排学生整理好课堂笔记，及时复习课堂内容，并列出自己本节课依然不理解的地方。对于那些掌握情况好的学生我在课堂中会启发他们去拓展思维，去生活中捕捉一些事例进行思考，并让其在课下查找一些资料进行引申拓展学习。

三、制定讲评与奖励机制

教师在开展分层教学中，应该及时关注学生的学习效果，以及学习课后的反馈，并针对学生的学习反馈以及学习效果进行检查和评估，跟进及了解学生的学习状况，了对每一个层次的学生的学习问题进行分类总结，对于同类层次的学生存在的共同问题进行专门的讲解和针对性的指导，对于学习进步快的学生进行嘉奖与鼓励，同时以学习榜样的方式来影响同层的学生，最后进行课后总体评估，为下一步开展相应的学习计划做好铺垫。

例如，在教授“实施可持续发展战略”这节课时，为了让学生树立环保理念，增强环保意识，在日常生活中践行环保意识观念，我让学生在课前进行预习，并了解什么是可持续发展战略，并联系我国的基本现状了解我国可持续发展战略的现状和意义，并让学习基础好的学生在课下准备有关本课的小演讲。我让这部分学生站到讲台前给其他学生讲述自己对可持续发展以及日常环保的认识和看法，然后进行一定的点评和指导，在优秀学生演说的过程中我让基础稍微薄弱的学生有针对的借鉴，并鼓励他们也进行一定的发言，并在发言中肯定他们做的好的地方，并鼓励他们多向基础好的学生看齐，然后在发言中我针对每一个层次的学生进行不同程度的奖励，鼓励他们继续自主思考，大胆发言，不懂就问。

总而言之，在素质教育的理念推动下，教师应该细化自己的教学方案和教学目标，摒弃“一锅烩”式的教学理念，尊重并关注个体的差异性，，根据每个学生的身心发展状况和学习程度来详细制定教学方案，开展教学计划，使每个层次的学生的学习能力在一定基础上得到有效提升，学习成绩得到有效的改善。因此教师应该在教学中细化教学方案，在课堂教学的每一个环节中有针对性的对每一个层次的学生开展教学辅导，教师需潜心并长久坚持去实践。

参考文献：

[1]郭继荣.初中道德与法治课分层教学研究[J].新课程（中学）， 2018（06）

[2]李荣娇.初中道德与法治的分层教学策略[J].学园，2019， 12 （05）