激发小学生数学学习兴趣的教学方式研究

戴薇薇

摘要：在兴趣的激发下，学生往往会以比较积极且主动的姿态展开知识的学习。小学低年级数学教师在对学生进行教育的时候，自然需要就学生的兴趣点进行深入分析和研究，并依据学生的兴趣点展开教学，以使得学生积极展开数学知识的学习，更好地感受数学知识，打好数学基础。基于此，本文将以小学低年级数学教育为例，从多方面研究激发小学生数学学习兴趣的方式，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学低年级数学;学习兴趣;教学策略

数学是门小学生所需学习的基础学科，在教育的不断优化和发展下，该门学科的受重视程度越来越高了。在展开知识教育的时候，小学数学教师自然需要充分地关注学生的兴趣点，并了解数学教育内容的特点，并依据以上内容，做好教学的优化设计，将趣味化教学手段应用起来，以使得学生在教师的教育引导下，逐渐地感受到知识学习的兴趣，做好知识的学习。

一、信息化教育

信息技术是现代科技发展的产物，其所具备的多样的形式和丰富的内容，能够使得知识更好地呈现出来，也能够使得学生了解到比较好的数学知识。因此，在展开数学知识教育的时候，小学数学教师有必要关注信息化的教育，使得学生能够在这种教育形式的指导下，更好地了解数学知识。

如，“图形的运动（一）”这部分的知识，主要就轴对称现象进行了讲解。在展开对学生的这部分的知识的教育时，笔者为了激发学生的知识学习兴趣，并使得学生能够进入到较好的知识学习状态中，更好地了解知识，便会将信息技术更好地应用起来。为此，在备课阶段，笔者会依据这部分的知识，在互联网上搜集与展现轴对称现象相关的图片资源，并会将这些资源做好整合，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教育的时候，笔者便会借助信息技术向学生展现自身所搜集的资源。笔者所搜集的图片资源生动且形象，能够比较直观的向学生展现出轴对称现象，带给学生比较好的体会和了解，因此学生能够将自身关注的重点聚焦在图片上，认真观看，了解轴对称现象。这样，笔者便会更好地展开对学生的教育，学生也能够获得较好的发展。

二、生活化教育

知识来源于生活，又能够被应用于生活中。在展开知识教育的时候，小学数学教师应该厘清生活与数学知识之间的关系，并了解学生关于往往喜欢贴近自己所喜欢的事物的特点，尽量采用生活化教学法展开对学生的教育，以使得学生积极学习数学知识，并让学生更好的感受数学知识。

如，“克和千克”这部分的知识主要的教育目的，便是在于使得学生能够体会和了解重量单位，让学生能够厘清克和千克之间的关系。因此，在展开对学生的教育的时候，笔者会依据这部分的知识，将生活化教学法应用起来。为此，笔者会准备出称重器和多种多样的生活物品。在课堂上对学生进行知识讲授的时候，笔者会教授给学生称重器的应用方式，促使学生对现实生活中的物品展开称重，并会依据学生所称重的物品的重量，逐渐地展开对学生的这部分的知识的教育，使得学生能够进入到较好的知识学习状态中，做好相关的知识的学习，进入到较好的知识学习状态中，更好地体会和了解知识，使得笔者更好地达到教育的目的，有效促进学生的发展，增强学生的学习效果。

三、游戏化教育

游戏是当下学生所喜欢的事物，学生往往会在游戏的驱动下，更好地感受数学知识，并在玩乐中更好地学习和掌握数学知识。因此，在展开数学教育的时候，小学数学教师应当多多关注学生对游戏的喜爱之情，并尽量依据学生的这份情感，展开对学生的游戏化教育，使得学生做好数学知识的学习。

如，在展开对学生的“认识人民币”这部分的知识教育的时候，笔者为了使得学生能够对人民币有更好地认识，让学生能够更好地应用人民币解决现实生活中的问题，便会采用角色扮演式的教育方式展开对学生的教学。在向学生讲完本节所涉及的比较基础的知识后，笔者便会使得学生能够扮演售货员或顾客的角色，让学生能够利用自己手中的人民币完成物品购买的任务。这种知识学习的方式生动且有趣，能够充分地调动学生的知识学习兴趣，学生能够将自身全身心投入到相对应的情境中，使得自身能够在比较具体化的情境中，展开有效的角色扮演，更好地应用自己手中的人民币，解决自身所遇到的一些比较棘手的问题。当然，笔者还会多多关注学生在游戏中的表现情况，会及时的对学生进行教育和引导，使得学生能够更好地应用自己手中的人民币，更好地解决一些棘手的问题，以使得学生的学习水平获得发展和提升，笔者则会在这样的教育形式引导下，发展学生的知识应用能力。

综上，小学数学教师应当深入分析和了解学生的学习特点，从信息化教育、生活化教育和游戏化教育这三个方面展开对学生的教育，以使得学生形象感受知识、更好地了解所熟悉的知识，并在玩乐中不自觉地学习知识，以此增强学生的知识学习效果，使得学生获得较好的发展。

参考文献：

[1]侯德，郑世刚.谈小学低年级数学课学生学习兴趣的培养[J].科教文汇（中旬刊），2009（10）：144.

[2]沈宏.趣味教學，有效激发数学学习兴趣[J].教育科研论坛，2009（06）：61-62.