情景互动教学模式在中学语文课堂教学中的应用

袁华

摘要：本文首先介绍了情景互动教学模式的内涵和特点。 情景互动教学模式的内涵是教学内容转化为一系列的情景， 并与学生一起融入情景之中，共同将教学内容通过情景展现出来。 情景互动教学模式具有情景性和互动性两个突出的特点。 然后， 本文从认知、能力、情感和德育目标三个方面 介绍了情景互动教学模式在中学语文课堂教学中应用的意义。 情景互动教学模式的作用在于能够有效激发中 学生的学习兴趣、有利于中学语文教学目标的实现。 最后，本文以课文《生物入侵者》的教学为例， 重点介绍了情景互动教学模式在中学语文课堂教学中应用的三个过程， 即设计情景、融入情景和情景再现过程。

关键词：情景互动教学模式;中学语文;情景再现

一、情景互动教学模式的内涵和特点

（一）情景互动教学模式的内涵

情景互动教学模式是指在教师根据教学大纲要求， 将要完成的教学任务和教学内容转化为一系列的情景，并与学生一起融入情景之中， 共同将教学内容通过情景展现出来，从而达到教学目标的一种教学模式。

（二）情景互动教学模式的特点

情景互动教学模式有下列特点：

1.情景性。 情景性是情景互动教学模式最核心的特点。 从教学设计、教学准备、教学导入、教学任务 完成等教学过程中始终贯穿着情景性的特点。

2.互动性。 互动性要求教师和学生能够共同融入到情景之中， 包括情景的设计、情景的再现等过程。

二、情景互动教学模式在中学语文课堂教学中应用的意义

（一）情景互动教学模式能夠有效激发中学生的学习兴趣

传统的中学课堂教学教师是课堂的主体，以知识讲授灌输方法为主， 无法激发中学生的学习兴趣。 新课程改革注重以学生为主体， 启发、互动、小组合作、情景模拟等教学模式综合运用， 能够充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 语文学科作为基础学科，很多中学生认为与数理化等学科相比不太重要， 因此在思想中容易忽视语文的学习。 研究表明，声音、图像和动作等信息与文字信息相比更能激发大脑皮层的兴奋度， 工作记忆中储存的时间更长，更容易给学生留下深刻的印象。 情景互动教学模式能够将文字信息转换为声音、动作、表情等情景展现出来， 并让学生亲自表演，这符合中学生想象力丰富、动手能力强的特点， 更容易被学生理解和接受，从而能够有效激发中学生学习语文学科的兴趣。

（二）情景互动教学模式有利于中学语文教学目标的实现

1.情景互动教学模式有利于语文学科认知目标的实现

为了适应新课程标准的要求， 中学语文学科的认知教学目标包括字词句子段 落篇章等语言基础知识的认知以及语言文化背景文化知识的认知。 然而，传统的教学手段往往以文字信息为中心， 而文字信息的认知加工不不适应中学生的认知特点， 因此难以实现语文教学的认知目标。 情景互动教学模式将语文的教学内容情景化，改变了学生对学习内容的认知方式， 因而有利于语文学科认知目标的实现。

2.情景互动教学模式有利于语文学科能力目标的实现

为了适应新课程标准的要求， 中学语文教学的能力目标要与中学生的语言能力运用实践相联系， 要促进中学生的语言表达、人际沟通和合作能力的发展。 通过情景互动教学，学生在互动表演中，不断进行沟通和合作， 提高中学生的人际交往能力、合作能力和表演能力、艺术创作能力， 从而有利于语文学科能力目标的实现。

3.情景互动教学模式有利于语文学科情感和德育目标的实现

语文教学不仅是知识和能力的教育，更是情感和道德的熏陶。 传统的语文教学方法往往将课文中蕴含的情感和政治导向直接揭示出来， 展示给学生，但由于缺乏内心的体验和触动， 情感和道德教育很难通过文字和说教直接作用于学生， 很容易引起学生的反感和抗拒。 而情景互动教学模式采取“润物细无声”的方式，让学生在表演中感悟人物的情感， 从而激发学生内心情感和道德的体验，有利于语文学科情感和德育目标的实现。

三、情景互动教学模式在中学语文课堂教学中应用的过程

情景互动教学模式的核心环节是设计情景、融入情景和情景再现三个环节。

（一）情景设计

情景设计就是教师根据教学大纲的要求， 和学生一起将教学内容转化为一系列情景的过程。 简单地说，情景设计就是编剧“写剧本”的过程。 需要注意的是，在情景设计过程中，教师一定要在教学大纲的指导下进行， 情景设计不能是漫无目的的想象，也不仅仅是课本内容的简单重复， 而是为实现教学目标的一种手段。 还需注意的是，教师在情景设计过程中，一定要注意利用学生丰富的想象力， 指导学生一起设计情景，从而体现情景互动教学过程的互动性。

（二）融入情景环节

融入情景环节就是教师启发、引导学生研读、理解剧本并分配角色， 并进行情景再现的排练。 在融入情景环节，教师要学生注重挖掘所饰演角色内心的情感，融入角色， 并通过情景的排练体现小组合作。

（三）情景再现环节

情景再现环节就是指在教师的指导下，学生按照所饰演的角色， 将设计的情景再现出来。 需要注意的是，在某一个小组表演某一情景时， 其他小组要认真观察和欣赏情景的再现，必要时要进行记录。

综上所述，本文首先介绍了情景互动教学模式的内涵和特点， 然后从认知、能力、情感和德育目标三个方面 介绍了情景互动教学模式在中学语文课堂教学中应用的意义。 最后，本文以课文《生物入侵者》的教学为例， 重点介绍了情景互动教学模式在中学语文课堂教学中应用的三个过程， 即设计情景、融入情景和情景再现过程。

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