小学数学中如何使用游戏教学法提高课堂效率

陈春花

摘要：在传统意义上的小学教学中，一般都是教师占据着完全的主导地位，诸如教师将作业题布置下去，小学生们负责做题，之后老师进行讲解，随后小学生们一起订正。这种固化的学习框架，大大地使小学生的思维能力受到限制，并使小学生逐渐地产生疲劳感和抗拒心理。教师应该给予小学生们更多融入数学活动的机会，让小学生养成主动学习数学的习惯，激发其兴趣。如此才能有效地提高小学数学的课堂效率。本文将立足于小学数学中游戏教学法如何提高课堂效率进行探讨，以期提供一定的参考价值。

关键词：游戏教学法;小学数学;课堂效率

游戏教学法是在当下的小学数学课堂中较为常用的一类教学方式，尤其对小学低年级学生有着最佳的功效。该教学模式是顺应着小学生年龄的心理特征而被开发了出来，因此，在实际教学中，小学生对此方式的接受程度很高[1]。游戏教学法本身拥有着较强的趣味性，通过一些教学小游戏，营造出轻松欢快的教学气氛，吸引小学生小学数学课堂的注意力，刺激他们小学数学课堂中主动学习的积极性，从而保障小学数学课堂的效率。

一、关于小学数学学习现况分析

小学生的年龄段大致在六岁至十二岁之间，这个年龄段的孩子普遍贪玩，吃喝玩乐是这个年龄段的天性，能在学习上有一定自觉的孩子是很稀有的。在小学低年级学生中，尤其是处于幼儿园到小学衔接时期的一年级学生，一般来说都是需要在小学中花费很长一段时间来调节其的状态，会相应地不适应传统小学教学的方式，这是需要家长和教师相互配合解决的。小学生只有在悉心教导与不断提醒下才能够对学习秉承着认真的态度。在小学数学课堂时间中，有时正常的教学活动中小学生也会处于乱哄哄的状态，只有教师踏上讲台，小学生才会停息下来。小学阶段的学生在数学学习里，对于举一反三的认知程度很低，有规律可寻的数学题也通常会使用死记硬背的方式，不会主动去探索规律[2]。另外应对同一类型的题目，进行第二次解答时也会去逐步地计算，普遍没有总结学习经验的习惯。这种状况出现的很大一部分原因就是小学阶段的学生因为受其年龄的限制，思维较为简单，对知识运用的灵活度较低。

二、关于小学数学游戏教学法应用对策

2.1教师应更新教学理念

游戏教学法如果需要在小学教学课堂上发挥出最佳的效果，小学数学教师更新其教学的理念是非常重要的一个环节。游戏教学法需要教师在教学活动中充分地尊重小学生的主体地位，并且科学且合理地使用游戏教学法来刺激对小学生对数学的兴趣，以推动游戏教学法在小学数学教学中顺畅开展。

在实际的课堂上，针对于“负数”的学习时，小学数学教师可以开发一个名为说反话的教学游戏。当小学数学教师说出了“朝右看”时，就要让小学生说出意思完全相反的词语“朝左看”。从较为简单的词汇开始，逐步地引导小学生向着“负数”的数学思维思考，诸如，“向上飞了3米”、“朝前跑了100米”、“零上66华氏度”等。一步一步让小学生的了解“负数”的意思，从而有效地减低小学生学生的困难程度，调动他们的学习兴趣。

2.2教师教学手段应多样化

小学生有着年龄低，玩乐心强的特点，而游戏教学法能够充分有效地利用小学生的这些特点，在小学数学教学中实施有效教学。当然，教师在使用游戏教学法的同时也应该注意自身在游戏教学法中教学手段是否多样且丰富[3]。这能够对小学数学课堂的趣味性有着很大的帮助，多样化的游戏教学法跟能够对小学数学轻松的氛围起到良好的帮助作用。从而极大地提高小学生在小学数学学习上的积极性。

在实际的课堂中，针对字母表现数的课程时，小学数学教师可以要求小学生使用小木棒摆出一个三角形和两个三角形，与三个三角形。小学生都利用小木棒按要求摆出后，就能够察觉三根小木棒可以摆出一个三角形，五根小木棒能够做出两个三角形，而三个三角形则只需要七个小木棒。最后小学数学教师可以有效地引导小学生在进行计算时，得出一个三角形只需要三根小木棒，两个三角形所需要的小木棒数量是4加上剩余三角形乘以2的结果，最后即可得出总共需要的小木棒数量。转换成字母的形式，就可以得到“3+2*a”规律。

2.3拓宽教学的思维

游戏教学法应用在小学数学教学的最终的目标是提高其课堂的效率。因此小学数学教师也应该在游戏教学法的运用中拓宽自身的教学的思维，打破传统课堂模式，使整个小学数学教学课堂焕然一新，提高小学生数学课堂的体验度，进而提高其学习的效率。

在实际课堂中，可以加入小组合作的方式，采取诸如类似数学知识擂台赛等特别的教学形式教学，可以大大地提高学生的积极性。促使小学生灵活地运用其所学数学知识并加以巩固。

三、小结

综上，在新课改下，游戏教学法是顺应其要求所出现的必然选择，同时也在逐渐地推动小学数学教学的变革，为小学数学课堂效率的提高作出了奉献。

参考文献：

[1]董美玲.玩的愉快，学的轻松——小学数学游戏教学探讨[J].赤子（上中旬），2016（03）：276.

[2]刘旺福.论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].数学学习与研究，2019（22）：54+56.

[3]褚智伟.“卓越教师”背景下小学教育专业的数学教育研究[J].阴山学刊（自然科学版），2017，31（02）：164-166.

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