关于英语绘本教学中问题链设计研究

【摘要】问题能够有效拓展和发散学生的思维，可实现知识的有效输出。要想发展学衡的思维，使其掌握充足的知识，就应当分析、探究和解决问题，逐渐形成自己独特的理解和认知，从而构建出较为系统和完善的知识体系。因此，为了取得较为理想的教学效果，夯实学生的知识基础，教师就应灵活运用绘本教学，并根据绘本的内容设计问题链。

【关键词】英语绘本;小学英语;问题链;作用

绘本具有图文并茂的特点，其教育功能得到大家的认可，成为教育领域中较为常见的课程资源。在小学英语的教学中，教师需要灵活运用绘本，先认真分析和观察绘本的封面，挖掘绘本中的故事细节，从绘本封面、故事情节等方面入手，设计导入性问题链、探究性问题链、递进性问题链。

一、问题链的定义和作用

要想将绘本、问题链的价值发挥出来，就需要教师准确把握问题链的概念。问题链指的就是教师在充分了解学生的基础上，围绕着教学内容所设计的一连串问题。问题链能够围绕着教师和学生构建出生动有趣的问题情境，使学生能从多个层次和角度进行探究和分析，使其在质疑的过程中回忆和探索所学知识，构建出较为系统、完善的知识体系，进而实现学生思维能力的稳步提升。

小学阶段的学生初次系统学习英语知识，绘本阅读教学的方式能够利用直观的画面降低学习难度，还能有效锻炼学生的思维能力。为了帮助学生进一步理解绘本中的英语知识，教师还可灵活运用问题链，锻炼学生的思维能力、分析能力和语言能力。

二、英语绘本教学中问题链的设计研究

（一）导入性问题链

导入性问题链指的就是，教师在导入新知识时，为了激活学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，使学生能顺利阅读绘本而设计的一连串问题[1]。导入性问题链的目的就是引导学生回忆自己掌握的旧知识，利用旧知识学习新知识。教师可结合绘本的封面内容设计有趣、新颖的问题。绘本的封面包括非常多的内容，如部分故事情节、绘本角色、标题、关键信息、作者等信息。因此，在正式阅读绘本前，教师可结合绘本内容设置一连串的问题，使学生有针对性、目的性地观察封面，通过封面猜测绘本中的内容，激活学生的好奇心，真正激活学生的阅读欲望。

例如，在阅读《The little red hen》時，该绘本属于有趣的故事类型，教师可结合封面设计一下问题：（1）What information do you get on the cover？（2）Can you guess who wrote this picture book？（3）What do you think this picture book is about？（4）How do you feel after watching the cover？学生需要认真思考问题，并有针对性地观察绘本的封面。导入性的问题能够让学生有目的性地阅读绘本，还能使其借助自己的力量更加顺利地阅读绘本内容。

（二）探究性问题链

探究性问题链指的就是以学生为中心，为锻炼学生自主学习能力而设计的具有较强思考性的问题链[2]。探究性问题链能够激活学生的好奇心和求知欲望，引导学生从问题的角度入手分析文本内容。例如，教师在与学生一起阅读《A Snake Wrangler》时，就可结合绘本内容设计一些具有较强探究性的问题。该绘本的内容讲述的是捕蛇者是如何捕蛇的。在学生完成绘本的阅读后，教师需提出一系列的问题，引导学生进行深入探究，如What is the job of a snake wrangler？ Can snakes hear something？ How can the snake hear？ Why do snake wrangler use hooks to catch snakes？这些问题学生无法从绘本中直接获取答案，而是从多个渠道搜集相关资料，认真分析、独立思考，同时还需与他人进行沟通和交流，这样才能得到正确的结论。对于第一个问题来说，学生能在完成绘本的阅读后得到正确答案;针对第二个和第三个问题，虽然较为简单，但无法从绘本中找到正确答案，需要学生能搜集骨干资料;针对第四个问题，需要学生能在讨论和思考后得到答案。

（三）递进性问题链

递进性问题链指的是教师能根据知识关联、学生认知水平等，设计出层层递进的一连串问题[3]。针对具有一定深度和难度的问题，教师需要接触层层递进的方式，给予学生正确的引导。教师需要根据故事情节设计递进性的问题链，引导学生围绕着某个科普内容进行深入探究。例如，教师可与学生一起阅读《A special gift》，设计具有递进性的问题链。在上课时，教师可带领学生观察封面，并提出问题：“What information do you get on the cover？”在学生表达完自己独特的想法和观点后，教师就需要继续追问：“What kind of story does this book tell？ What does the boy want to do？ How does he feel？”学生在观察封面后，能够得到关键信息。之后，教师需要根据标题的内容提出问题：“Why is the gift special？ Who prepare this special gift？ And who is the special gift for？”

结束语：

总而言之，教师不仅需要了解学生具体的学习情况，还需围绕着教材内容选择绘本。在具体的英语课堂中，教师可先从绘本的封面入手，设计一连串的问题引导学生进行拓展思考;还需从绘本内容、故事情节入手设计问题，灵活运用不同类型的问题链，最终实现学生思维能力、推理能力以及英语素养的稳步提升。

参考文献：

[1]张小樱.谈英语绘本教学中问题链设计[J].小学教学参考，2020，000（015）：58-60.

[2]夏玲.以问题链引领思维发展的英语绘本阅读[J].校园英语，2019（11）：141.

[3]高姗.英语教学中的问题链设计[J].教育研究与评论（中学教育教学版），2020，000（002）：87-90.

作者简介：谢雁华（1977一），女，广东清远人，本科，教师，主要从事小学英语教学工作。