关于技工学校语文教学现状分析及改进策略的探讨

钟新

摘要：技工学校的培养目标不仅仅是技能的提升，更包含有人文素养和综合素质的全面提高。在技工学校的教学过程中，语文教学意义深远，不仅能够实现学生知识的积累和学习能力的提高，在个人素养的提升方面也有着积极的意义。本文将对技工学校语文教学现状进行分析并提出相应的改进策略，以促进语文教育意义的发挥，实现技工教育的全面提高。

关键词：技工学校;语文教学;现状分析;改进策略

前言

技工学校最大的特点就是更加注重技能的学习与实践的应用，常常忽略语文、数学、英语这些基础性的知识课程。而新课标的提出对语文学习的重要性作出了阐述，尽管技能是学生立足社会的根本，但语文却是辅助学生形成正确价值观念、养成人文素养的基础，因此，在技工学校的教育教学过程中，应该对语文教学有足够的重视，根据语文教学现状提出改进策略，为技工学校学生综合职业能力的提升以及适应职业变化的能力奠定坚实基础。

一、技工学校学生语文教学现状

1.1学习意识薄弱，人文素养难体现

大多数技工学校学生的生源来源广泛，因此其基本素质参差不齐，又因没有高考的压力，语文学习意识也就更加薄弱一些，且在众多学生心中，之所以上技工学校，为的就是学一门手艺，只要学好专业课和实训课就可以了，没有必要在文化课上浪费时间，所以潜意中并未对文化课引起足够的重视，这就在一定程度上导致语文教学中学生懒散，教师积极性不高，课堂长期处于一种低迷沉闷的状态。而学生学习态度的不端正，导致语文的教学价值难以实现，学生的文化素养以及综合素质的提高也因此受到了阻碍。

1.2教学理念落后，教学改革难适应

其实就技工学校来讲，要实现教书的目标，更要掌握育人的根本，实现价值取向的转变。当今技工学校的人才培养模式以技能的提升为主，所以在文化教育领域难免以偏概全，导致相应的人文教育以及职业精神的培养流于形式。且由于传统教学模式的影响，技工院校语文教学从内容构建到策略实施再到教学评价，皆未构建出适合技工院校的独有的教育理论体系，未能实现教学理念以及教学行为的深入思考，照搬套用中职或者高职的教学方式不仅难以做到因材施教，更是难以适应当今教改的基本要求。

1.3教学方式单一，课堂氛围难提高

其实技工学校的学生正处于一种青春叛逆期，所以很多时候单纯的说教对于他们来说是没有用的，但对于他们来讲，其思维方式也是比较活跃的，在课堂上更乐于接受新鲜知识的输出，多样化的课堂模式更能投其所好。不过当前在技工学校的教学过程中，大多数教师依旧采取老套呆板的教学模式进行知识的灌输，所以很难吸引学生的注意调动起学习的积极性，也正是因为如此很多学生都觉得语文的学习枯燥没有新鲜感，甚至产生厌烦的情绪。

1.4阅读范围狭隘，知识拓展难实现

阅读教学在技工学校语文教学中分量极重，阅读量越大学生的视野越广，积累的知识也越多。但当前技工学校很多学生都难以实现主动阅读，就算是读了也不过是泛泛之谈，根本未能实现深入的理解。且随着网络文学的盛行，大量毫无营养的各种题材小说占据了学生的阅读空间，很多学生分辨能力较差，难以实现网络阅读的去其糟粕取其精华，尽管增加了学生的阅读量，但实际上却是在做无用功。

1.5教学评价保守，综合素质难发挥

有方向才会有行动，才会有动力，所以对于技工学校来说教学评价体系的完善，才是促进学综合素质以及综合能力提高的根本。但当今技工学校的语文教学评价依旧停留在普通中学的阶段，那就是通过试卷的书面测评来实现教学成果的检验，这样一来与技能教育严重脱节，很难实现语文基本素养与职业技能教育的融合，因此在学生的就业道路上，也难以用文化的角度来进行岗位的设计和适应。且很多同学都是为了考试而学习，根本意识不到语文教学的意义所在，很难实现综合素质的提高。

二、技工学校语文教学改进策略建议

2.1培养明确目标，实施因材施教

明确学习目标的建立，是促进学生自主学习的种强有力的刺激，但技工学校的学生基础不尽相同，所以学习目标的制定也要结合学生实际来制定，最好能够以小见大，实现学生学习能力的逐步提升。同时在教学的过程中也应该顾忌到不同学生的信息加工水平，采取大多数学生都能够接受的学习方式进行知识的输出，进而根据学生的接受水平来实现针对性的拓展，促使学生深刻认识到语文学习的重要意义，最终形成语文学习的持久动力。

2.2及时更新理念，打开语文缺口

当今社會对人才的需求既是技能型人才的需求也是复合型人才的需求，所以当技工院校的学生走向社会，不仅要有精湛的技术，更要有一定的交际能力、协作能力等综合能力的配合。所以技工学校的语文老师应该及时更新教学理念，在教学的过程中实现与其他学科的紧密配合，并实现语文知识同其他专业知识的结合，引导学生结合生活实际打开语文教学的缺口，提高语文学习的实用性。

例如，在我们学习朱光潜的《学业职业事业》这篇教学课文时，为了能够有效促进我们的学生正确地理解自己所学的学业、职业和事业间的相互关系，理清这篇课文的论证内容和思路后我们就可以适当地结合专业前景以及就业趋势来进行实现对课文内容的阐述和解读，再通过对相应比喻性的论证以及举例性的论证等这些论证手段让我们的学生在探讨中逐渐地认识到择业应充分考虑到自己的禀赋和兴趣，从而有助于帮助大学生们建立正确的择业观。

2.3建立多维课堂，注重师生交流

前面我们说到传统教学课堂过于枯燥，如果能够提高学生的参与性，则能够实现明显的教学效果。因此在技工学校的语文教学过程中教师应该根据不用的的课文内容制定不同的教学计划，注重学生在学习过程中的主体地位，采用多种方式相融合的教学思维，充分调动学生的课堂热情，让教学过程中实现师生之间的互动和沟通。例如朗读法、表演法以及互动讨论法都是多维课堂建立的良好选择，而相应情境的建立，更能够实现语文课堂教学的事半功倍。

例如在学习《一碗清汤荞麦面》这片课文的时候，就可以采取情节表演的形式实现课程的深入。可以将课文的内容改变成一个短篇的剧本，让学生分别扮演文中的角色，这样一来不仅让学生掌握了学习的主动权，更在在短剧的准备和表演的过程中实现感情的升华，从而去体会文中所表达的那种坚强与善良的美好品质，同时也对自己的生活和学习实现一定的思考。

2.4引导课外阅读，强化思维拓展

学生阅读能力的提高不仅是增强语文知识的应用和理解能力，更是实现自身素质升华的根本。因此技工学校的语文教学过程中，教师应该对课外阅读引起足够的重视，积极营造阅读氛围，鼓励学生实现阅读拓展。同时还应该帮助学生把好阅读内容选择的关卡，秉承从易到难，从简到繁的基本原则，打破固有观念，因势利导地使学生掌握阅读的重难点，强化学生的思维拓展，实现阅读的点滴积累。

2.5多种评价融合，能力全面拓展

其实语文教学锻炼的就是学生听说读写的能力，所以技工学校语文教学的评价不仅仅应该停留在试卷上，更应该根据专业的需求实现教学开展相应教学的检验，例如对于营销专业的学生，评价的侧重点在于口语表达能力;而对于计算机专业的学生来讲，评价的侧重点在于文字的理解能力……因此在技工学校的评价机制中可以采用试卷为主，通过各种征文比赛以及演讲比赛等实践性活动为辅的评价原则，促使学生将所学的语文知识转化为专业能力。

综述

综上所述，想要实现技工学校语文教学效果的提高，必须要从技工学校的语文教学现状出发，针对学生的特色实施一定的教学策略，采取多种手段相融合的方式，从根本上调动学生的学习热情，切实地提高科研院校语文的能力以及其人文素养，从而真正实现科研院校高素质的技术性、专业化和技能型人才输出。

参考文献：

[1]何艳.关于中职语文教学的几点思考[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（05）：68-70.