高年级小学语文阅读与写作一体化培养策略

种保锋

【摘要】随着我国教育事业的快速发展，高年级小学语文的阅读与写作教学结合逐渐成为语文学科教育发展的必然趋势。在高年级语文课堂中，加强阅读与写作教学的结合，促进阅读写作一体化，有利于小学生语文学习资源的丰富，思路的畅通，更能解决诸多学科学习瓶颈，促进语文学习效果的优化。

【关键词】语文;阅读;写作;积累;理解

前言：

在基础教育阶段，学生的语文学习成效影响着其它学科的学习效果。小学生的语文学习经历不足，缺少必要的学习技巧。加强阅读与写作教学的结合，不仅有利于阅读教学成果的深化，更能提高学生的写作能力。做好阅读写作一体化教学，还需要教育工作者在日常教学活动中积极丰富教学手段。

一、利用阅读写作一体化，培养阅读兴趣

兴趣，是小学生参与语文学习的基本动力。有了学习兴趣，面对学习任务，小学生们会尽最大努力去完成。阅读与写作，是小学生语文学习过程中的两座大山。缺乏学习兴趣，阅读与写作学习任务过重，在很多小学生来看难以完成。有了学习兴趣，阅读与写作便会成为一件有意思的事情。在促进阅读与写作相结合的小学语文课堂中，教师要重视学生学习兴趣的培养。利用阅读学习，帮助学生积累丰富的写作素材。借助写作教学，让学生展示自己的阅读学习成果与情感体验，获得成就感，能够解决小学生语文学习中的诸多问题。

受到年龄特点的影响，小学生的自我控制力不足，要培养兴趣，需要教师付出更多精力，丰富课堂学习形式。像在学习《我的伯父鲁迅先生》这一课时，教师可以从阅读文章入手，提出一个更为宽泛的主题，准备更多与主题相关的阅读素材，让学生选择他们喜欢的文章去阅读。从《我的伯父鲁迅先生》文章出发，提取出“我可爱的家人”这样的主题，准备以“我的父亲母亲、淘气的弟弟、烦人的小姨、远方的爸爸”为题目的文章，打印出来，让学生选择自己喜欢的一篇去阅读。在阅读后，鼓励小学生讲一讲自己刚刚阅读过的故事，在课堂中做即时的阅读分享。当小学生能够按照一定的思维逻辑分享阅读过的故事梗概时，他们已经在潜意识里了解了文章的写作思路。这时，引导小学生按照刚刚读过的故事的特点，以口述的方式，以同样的逻辑，介绍一位自己的家人，促进阅读与写作的结合。在相对灵活的语文课堂中，小学生的阅读内容具有可选性，学生拥有充足的阅读时间，有机会与阅读内容互动，并能开口交流，其阅读学习兴趣会大大提升。

二、利用阅读写作一体化，培养学习习惯

培养小学生良好的学习习惯，是贯穿整个小学教育过程的重要目标。在传统的小学语文课堂中，大多数教师认为记好笔记是最重要的学习习惯，忽视了学生自主学习能力等学习素养的培养。在阅读写作一体化的教学活动中，教师要引导学生积极寻找属于自己的高效阅读方法，做阅读的主人，找到适合自己应用的阅读技巧。

比如，在阅读学习时，提醒學生养成做素材记录的习惯。随手记录，让阅读文章中的好词好句成为未来写作的基石，有利于阅读学习效果的优化。像在学习《老人与海鸥》这一课时，阅读教学中，先给学生足够的时间自己阅读，用自己的共情能力去感受阅读文章中用得好的字词与写得好的句子，以划线的方式快速标出，课后抄写在摘录本上以作积累。像“老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤”句子中的“撮”字，用得无比生动。“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”句子中的比喻修辞，都是值得学生品味的内容。每月利用一次语文教学机会，让学生将自己积累在摘抄本上内容大声朗读，与自己的同学分享。在学生分享的过程中，教师要随时给予评价，肯定学生的良好阅读习惯，促进学生习惯的养成。

三、利用阅读写作一体化，强化写作能力

写作能力的提高，能够解决小学生语文学习中的大问题。要写出好作文，一定要有丰富的语言素材积累，同时，还要具备观察能力与情感表达能力。写作中，小学生的想象力与创造力也十分重要。通过阅读写作一体化教学，促成学生形成自己的写作风格，将多种写作技巧灵活应用到自己的写作活动中，真正享受写作学习。

像在学习《匆匆》这一课时，教师可以借助朱自清先生的人生感情，引导学生感受文章中传递的情感与道理，寻找其中的写作技巧与情感强化方法，帮助学生收获写作技巧。像“早上我起来的时候，......新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”这一段用了排比句，以最为通俗易懂的方式告诉人们时间是怎样流逝的。鼓励学生观察自己的生活，思考时间是如何流逝的，并利用排比句的方式作类似陈述，有利于小学生写作能力的快速提高。有的小学生会从自己的生活中提取有意思的片段，像“放学后，我看了动画片，吃了饭，与小朋友们在广场上玩了一会，一晚上就过去了”这样的生活轨迹，与很多小朋友相似。对生活加以观察，从中发现写作素材，并利用自己从阅读文章中习得的表达方式，对生活片段进行优化，以文学化的方式表达出来，促进一篇好作文的产出。

结语：

综上所述，在阅读与写作相整合的小学语文课堂中，教师不仅要关注阅读能力培养，写作技巧丰富，还要重视学生的语文学科学习素养提升。借助阅读与写作教学的结合，解决阅读、写作学习中的诸多问题，促进学生形成良好的学习习惯，逐渐成长为独立的语文学习者。

参考文献：

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