分析课程思政在高职英语教学改革中的缺失及对策

胡朝霞

【摘要】课程思政的教学渗透和融合是实现高职立德树人教育目标的主要内容之一，有利于提升学生的综合性素质教育，实现学生的全面发展，但是现阶段的高职英语教学中，思政课程教育还存在一系列问题，需要我们深入的进行探讨和研究，寻找根本的解决方案。

【关键词】课程思政;高职英语;教学改革

引言：近年来，高职英语教育受传统教学观念的影响，教学效果并不理想，尤其是思政教育，也受到一定的冲击。因此，高职的英语教学要推陈出新，实施创新性教学改革，认识到思政教育的重要性，为学生构建良好的教育环境。本文以课程思政在高职英语教学改革中的缺失入手，结合实际教学情况展开阐述，针对课程思政在高职英语教学改革中的对策进行探讨。

1课程思政在高职英语教学改革中的缺失

1.1高职英语教师对课程思政教学缺乏认知

现阶段仍有大部分的高职英语教师对课程思政教学缺乏认知和重视，片面的认为英语教学就是对英语知识的传达，思政教育则应该由专业化教师来教育和引导，忽视了自身育人的重要性。在课堂教学过程中也过于重视对英语基础理论知识渗透，对于思政教育没有做到真正的落实。因此，低于思政课程的推行而言，教师也是阻碍其发展的原因之一，很多教师在教学上比较功利化，将学生的成绩作为衡量的标准，忽视对学生内涵教育的追求，尽管学生在学习成绩上会有所提升，但是其英语的核心素养发展却受到限制。

1.2教学内容的局限

在教师展开英语教学活动时，主要都是依靠英语教材来制定教学内容的，在教学方式上也是传统的形式，教学行为较为单一和刻板。高职英语教学体现的是职业性和实践性，目的在于有效的提升学生的英语综合水平，实现学生的全面发展。但是由于教材内容的制约，教师对学生除去固定的知识教学之外，素养教育和思想教育并不理想，很多教材中缺少传统文化以及思政理念的融入，教师也难以将其和教学融合，导致课程思政的优势难以发挥出来。另外，教师在教学时缺乏针对性的实践活动，对于理念和书本知识较为重视，实践性和思想性的英语教育并没有体现，在一定程度上限制了思想政治课程教育实施[1]。

1.3教學方式有待提升

在高职英语课堂教学实践中，教师的教学方式普遍来讲是比较固化的，对于知识的传达不是采取灌输式教学就是题海战术的知识练习，对于课堂教学形式没有相应的创新，也难以做到多元化的教学，导致学生的学习积极性不高，甚至对英语学习比较懈怠，影响了英语文化内涵和思政教育的功能发挥，造成教学效果不理想的现状，思政课程推行遭到阻碍。

2课程思政在高职英语教学改革中的对策

2.1转变观念，加强思政教育的意识

在高职院校英语教学活动中，加强思政教学，首先要从教学的教师开始做起，转变自身传统教学理念，强化思政教育认识和意识，在制定相关教学任务目标时还要树立对学生德育教育的目标，对学生的英语教学有目的性和计划性的开展，深入挖掘应有教材，找到思政教育的元素，将思政理念和教材内容进行有效的结合，再根据学生自身的学习规律和特点，不断的调整和优化教学方案[2]。同时，作为学校，要定期的对教师进行思政政治培训，丰富教师的思政知识，提升教师本身的思想道德涵养和素质，做到言传身教，为学生树立良好的道德和学习榜样，引导学生树立正确的思想观和道德观以及人生观，实现知识教学和德育教学的双重开展。

2.2采取多元化教学，实现课堂创新

高职学生的英语水平存在很大的差异性，因此，教师在教学过程中要注重教学的方式，实施多元化的教学，对传统的课堂教学模式进行创新，为课堂增添一定的趣味性，为学生创建轻松、活跃的课堂氛围，引导学生积极的参与英语教学课堂的活动。另外，教师还可以通过展开主题式阅读活动，吸引学生的注意力，尽量选择一些比较大众化并且和教学内容相关的文章，带领学生一起进行知识点的分析和探讨，再从中寻找出思政教育的知识理念，通过学生的视角把教育的主题进行升华，充分的体现出学生的教学主体地位，借用这样的方式推行思政教学，促使学生正确的认识思政政治的一些理念和观点，加强学生的传统文化的认知，提升学生的主动性，对教师的思政课程教学有积极地配合[3]。

2.3丰富课堂教学内容，开展实践活动

作为高职的英语教师，要想实现思政教育的有效融合，前提条件是要摆脱英语教材教学的束缚和局限，通过现阶段飞速发展的多媒体教学方式，借助信息技术，不断的对教学内容进行丰富。在具体的实践中，教师可以结合课本内容，适当的为学生选择一些课外材料或者知识补充，引导学生学会对知识进行分析，了解思政的真正教育含义，或者是将一些时事热点融入的英语教学过程中，加强学生的关注力度，通过探讨引导学生树立正确的思想导向，促进课程思政在英语教学中的作用提升。

结束语：

总而言之，职业院校的英语教学要认识到思政教育的重要性，在英语课程上采取多元化的教学方式，大胆的融入思政理念，将思政教育作为主线环节，落实思政课程的推进任务，实现立德树人的教学目标。教师要学会转变教学观念，提升自我思想认识和思想高度，针对学生的学习实际情况和学习特点，有针对性的制定教学举措，选取高效的教学办法，渗透思政，提升课堂教学的效率和质量，在推动英语教学改革和创新发展的同时，保障学生的全面发展[4]。

参考文献：

[1]叶红.课程思政在职业英语教学改革中的缺失及对策[J].校园英语，2020（50）：68-69.

[2]项敏.课程思政在高职英语教学改革中的缺失及对策[J].英语广场，2020（06）：51-52.

[3]唐钰怡.高职英语教育英美文化缺失及对策[J].北方文学，2018（30）：99-100.

[4]王振庆.“课程思政”改革背景下高职英语教学中的思政教育研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（2）：82-83.