高中数学教学中学生思维潜能的挖掘策略

阳李

摘 要：在素质教育的环境下，培养学生良好的思维能力比让学生记住大量的知识更为重要，如此，才能够实现对学生的终身培养，使教育面向学生的未来。因此，在高中数学教学中，教师要采取必要的措施，改善学生思考问题的方式，挖掘出学生的思维潜能，使学生的数学学习效率得到提高，丰富高中数学教学的内涵。

关键词：高中数学;思维潜能;教学策略

高中学生正处在逻辑思维不断成长的年龄阶段，具有很大的成长空间，因此，在实际的教学中，高中数学教师要遵循学生认知的发展规律，构建开放性的数学探究空间，引导学生对数学问题进行深入的探究，让学生经历数学知识生成的过程，深入了解数学知识的本质，从而在数学教学中激发出学生的思维潜能，使学生获得成长。

一、创设质疑问题情景

点燃学生的好奇心是激发学生思维潜能的关键所在，高中数学教师要根据学生的认知水平和教学目标，创设充满质疑的教学情境，引起学生的注意，让学生提出问题和猜想，在探究中学习数学知识。

比如，在教学“指数函数”这一节内容时，笔者对学生说到：“同学们，你觉得一张纸可以做成什么事？”学生的想法有很多，有的说可以折成飞机，有的说可以写出一篇作文……在学生表达完了之后，笔者再对学生说到：“老师有一个想法，科学家们已经用仪器测量出了地球和月球之间的距离了，那么如果我们可以将一张纸折叠51次，我们就可以顺着这张纸折叠成的梯子登上月球了！”这样的背景引起了学生的强烈质疑，学生纷纷提出不可能的观点，于是，笔者顺势引出教学内容，让学生对这个问题展开深入的探究，使学生带着灵活的思维和质疑参与到课堂学习活动中来。

二、有效应用信息技术

在高中数学教学中，教师可以利用信息技术来进行辅助教学，降低知识理解的难度，让学生将更多的注意力放在对数学知识形成过程的分析上，提高学生的数学学习能力，从而激发出学生的思维潜能。教师要有效地开发几何画板、多媒体、希沃白板等教育信息手段，提升教学的直观性和探究性。

比如，在教学“三角函数”这一章节的内容时，其中涉及到了很多的抽象概念，学生理解起来比较困难，因此，笔者对教学内容进行了处理，利用几何画板来展示角形成的过程、各种三角函数的图像变化过程等等，从而加深学生的视觉印象，让学生在直观思维的引导下对相关知识进行深入的探究;再比如，在教学“空间几何体的结构”这一节内容时，笔者在课堂上利用多媒体给学生展示了各种各样蕴含着几何观念的物体，如长城、鲁班锁玩具、雕塑等等，引起学生的好奇心，并且让学生形成发散性的思维，了解所学知识在生活中的应用。

三、开展思维导图教学

高中阶段涉及到的数学知识点比较多，学生在梳理知识上可能会遇到困难，因此，在高中数学教学中，教师可以使用思维导图展开教学，让学生理清楚知识点之间的联系，分清楚不同概念之间的区别，从而让学生在脑中形成清晰的数学知识框架，获得思维品质上的提升。

比如，在教学“点、直线、平面之间的位置关系”这一章节内容时，笔者在章节总结的过程中引入了思維导图，思维导图以“点、直线、平面之间的位置关系”为起点，之后连接到“位置关系”、“线面平行”和“线面垂直”三个关键词上，并且用同样的方法对这三个关键词进行了扩展，从而形成系统的知识框架。教师不仅要使用思维导图，也要注重培养学生自主设计思维导图的习惯和能力，让学生学会利用思维导图来进行总结和反思，提高学生对知识的认识，从而使学生的思维水平更进一步。

在新课程改革的背景下，高中数学教师要形成新的教育观念，认识到学生成长的规律和需求，构建学生自主的教学空间，引导学生用探究的目光来学习数学，掌握数学学习的方法，形成良好的数学问题思考方式，使学生的数学思维品质可以得到不断的发展，提升高中数学教学的质量。

参考文献：

[1]白慧明. 高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].信阳师范学院，2015.

[2]魏亚鸣. 高中生数学思维能力的培养[D].河南大学，2014.