课外阅读提升小学语文作文教学的应用策略

赵丹

摘要：在小学教育体系中语文是基础内容，而在实现学生语文素养的培育上其自身的写作能力则是其语文素养的重要体现方式。为了提高学生的写作能力，小学语文教师在作文教学时可以将其与课外阅读相结合，以此开阔学生视野以及激发其对写作、阅读的热情，进而不断实现小学生作文水平的提高。

关键词：课外阅读;小学语文;作文教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-195

引言

事实表明，学生阅读量提升上去，会有助于写作能力的不断提升，学生想要写出优秀的作文，将不再困难重重。也正因如此，才使得课外阅读在小学语文作文教学中的比重越來越重，也使得越来越多的教师改变了对课外阅读的保守看法，为今后课外阅读在小学语文作文教学中的充分应用奠定了坚实基础。该视域下，充分认知与了解课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，无疑是重要的、必要的。

一、激起学生写作热情

随着社会越来越重视素质教育，并且伴随着新课改在我国的不断深入，加上新课标的要求，社会对提高学生综合素养的要求越来越高。因此，对于教育者来讲，要将教学的目的重点放在提高学生综合素养方面。而对于小学语文教师来讲，增加学生的识字量，并使学生在写作练习上打下良好的基础是其教学目标中的重点内容。而语文是“万科之母”，其他学科的学习在一定程度上都离不开学生对文字能力的掌握与运用。而对于小学生的学习来讲，兴趣是其最好的老师，因此，通过一定的课外阅读，学生能在一定程度上建立起对写作的热情，学生在阅读中会锻炼其思考能力。但是在传统的教学模式中，学生的思考能力得不到有效发挥，在传统教学模式中教师是整个课堂的主宰者，其“一言堂”式的课堂教育使得学生学习的自主性被严重压抑。而教师能及时转变其教学模式，使学生通过一定的课外阅读进行更加深刻的思考，从而更好地投入到写作中。

二、让学生正确理解写作，锻炼学生的写作技巧

学生只有对写作有正确的理解，其写作才会有正确的方向，其写作质量也才会得到提高。当前，大多数小学生在写作时都存在对写作理解匮乏的情况，无论什么类型的写作，采取的都是平铺直述的方式。当写作缺乏技巧时，学生写出来的作文缺少特色，很难吸引人。将课外阅读引入教学中，学生对写作的理解会更加深入，而且情感也会不断迸发，能让学生在课外阅读中掌握更多的写作技巧。所以在阅读教学中，教师可以采取读写结合的方法，并对其进行指导，让学生养成良好的阅读习惯，在课外阅读中对其写作技巧进行锻炼。例如，在教学《桂林山水》课文时，根据文章风景描述的特点，教师可以为学生推荐相关的文章，让学生在相关阅读中加深对知识的理解，掌握写作基础知识。学生的写作其实就是一个不断表达的过程，创作者需要考虑如何带动读者的情感，让其接受所表达的观点和情感，这是每一篇优秀作文都具有的基本特点。所以，利用课外阅读将读写结合起来，能对课内的阅读文章进行拓展，从而让学生在不断地吸收及运用过程中提高综合表达能力。

三、积累素材，丰富内涵

要想完成一篇高质量的作文，学生在作文时就要具有一定的灵感，而灵感往往来源于课外积累。为此教师在教学时就应该利用课外素材指导学生写作，激发其创作灵感，进而不断提高其写作能力。课外素材并不仅仅局限于名著，报纸、杂志、诗歌等也可以为学生灵感的激发以及素材的积累起到积极的作用。所以教师可以引导学生阅读各种资料，使其培养摘抄优美句子的良好习惯，如此一来学生才能够实现知识的积累与素材的内化，达到写作水平不断提高的目的。教师还可以在教室内设置读书角，让学生分享自己喜爱的课外书籍，在此基础上教师还可以举办读书日让学生根据自己的喜好组建相应的阅读兴趣小组，以此讨论读书心得，学生在交流探讨中能够更高效地积累写作素材。此外，由于小学生作文质量不断下降这一问题日益突出，教师必须要对这一问题产生的原因进行深思，找到作文教学过程中存在的问题，为学生营造一个较为和谐的阅读环境，鼓励学生积累作文素材，随着学生的素材积累不断增加，量变产生质变，学生的写作能力势必得到有效提高。

四、增强学生想象力，发散学生思维

课外阅读除了协助学生积累素材外，还有另一重好处，即是赋予了学生增强想象力、发散思维的新契机。要知道，学生只是单一地练习写作，写作水平得不到提升不说，还会让学生思维被禁锢住，学生想象力也会被限制住。如若加入课外阅读，则可让学生领略到各式各样的写作手法、写作技巧，可能个别的词汇、语句都能启发学生的写作思路，进而引领学生步入写作全新境况，也就相继印证了那句话“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。另外，学生阅读课外材料的过程，可视为打开学生思路、激发想象力与创造力的过程，是“授人以渔”的过程，而学生也可凭借想象力和创造力，不断提升个人写作的魅力和价值，使得写作不落入俗套、不显得单一，想要写出优秀作文自然不费吹灰之力。

五、关注学生的写作深度，培养学生综合能力

写作是学生表情达意的重要环节，只有不断挖掘学生写作的深度，才能提升其写作的质量。所以，教师在引导学生课外阅读的过程中，要注重对其推荐读物的深度，这样学生在深度的阅读中，在写作构思中才会主动关注其深度，从而提高写作的质量。而在向学生推荐优秀读物的过程中，教师必须契合各阶段小学生的特点，如低年级的学生以绘本阅读为中心，中段学生以故事类、人物类、景物类文章为中心，高段学生则以寓意较深的文章为中心，让学生在渐进的深度阅读中形成良好的思想品质，并利用创作的方式来表达其内涵及情感，提高学生的写作水平。

结束语

综上所述，小学作文教学是整个语文教学中的重要组成部分，加强作文教学关注和重视自然理所应当，与此同时，也应加强对课外阅读的重视和关注，只因它在语文作文教学中占据重要地位，体现着不同寻常的重要性。在加深课外阅读在小学语文作文教学中的重要性认知与了解前提下，也需积极探索课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略，只有如此，才可不断提升小学生的写作水平，才可真正促进小学生全面发展，也相信在教师的不懈努力下，该目标必然顺利实现！

参考文献

[1]石兴莉.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性与应用[J].家长，2019（36）：161.

[2]闫文.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].文科爱好者（教育教学），2019（06）：215+217.

[3]张洋.课外阅读在教学中的重要性[J].小学科学（教师版），2019（12）：274.

浙江省绍兴市柯桥区马鞍中心小学滨海校区