遵循规律 唤醒童心

张颖颖

摘要：人的智力结构主要有观察力、记忆力、思维力、实践力等五种基本能力组成。在培养这些基本能力的诸多教育手段中，唯以美术教育最为有力。在我们的教学中发展学生能力依存于两个条件：一、教学内容的正确选择，二、教学方法的恰当运用。在教学中，这些条件安排得恰当合理就能促进学生能力的发展，否则便会防碍和抑制学生才能的发展。因此，我们就要从教学内容和教学方法两个方面进行。

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-400

一、教学内容必须符合儿童心理发展规律，根据儿童年龄特点安排：

自从心理学家吕凯于1927年发表著名的《儿童的绘画》一书，提出了划分各个阶段——潦草现实主义、不及格现实主义、理智性现实主义、视觉性现实主义——并予以论证，并得到皮亚杰的赞许和进一步论证以来，各国学者一般均将儿童绘画演进划分为四个主要阶段，但對其称谓，虽日臻合理但仍存在分歧。

在美术教育活动中，要依据儿童不同年龄段具备的不同空间知觉能力、观察表现能力和色彩感知能力，根据学生各阶段这些能力的特点施教，才是符合学生实际行之有效的科学方法。

1、根据儿童空间知觉发展规律安排教学内容：

空间知觉包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、立体知觉和方位知觉。低年级儿童，在空间知觉方面表现在绘画上与高年级学生的差别主要是立体知觉的差异。他们对物体的感知基本是平面的，没有纵深感。这种特点构成了儿童绘画空间建设的独特语言。他们绘画中的物像是平面的，只画物体的一面。因此，根据这一特点，我在安排教学内容时用各种形状来启发儿童观察生活、表现生活。如：《画汽车》一课，让学生用各种形状来设计组合汽车，这样学生无形之中很容易地掌握造型方法。尽管画方不方，画圆不圆，但通过设计各类汽车，学生能借助简化的物体基本形来表现自己的生活。

其次：这一时期儿童绘画创作受空间知觉的影响，多采用二维空间绘画构图方式。如：表现大场面的人物、事物则用鸟瞰式构图。因为他们认为远的人物、事物应画在画面的上面，近的画在下面，还不懂画面物体空间位置的遮挡关系和透视关系，表现围成一圈的人物、事物用放射空间构图，将所画物像由中心向四周放射状排列，这种图是由儿童的自我中心状态形成的，说明儿童不懂把画纸固定一个方向画，而是根据需要转动着画，画站在地面上活动的人物常将他们水平排列，不表现前后层次;在表现物体的纵深层次关系时，常将物体横向转移。如画动物的四肢、桌椅的四条腿都平置在一条线上，表现前后遮挡关系用透明画法……对儿童具有的这些绘画创作特点我们应予以保护，而不应予以否定。

2、教学内容要适合儿童的观察表现能力

小学低年级学生处在主观性知觉向客观性知觉发展的转化过程中。在平面形的教学中应注意引导学生进行实物观察。通过观察学生基本能感知物体近大远小等透视关系。如：二年级《画仙人掌》一课，教师引导学生仔细观察仙人掌表皮刺的特点及仙人掌各种不同的球型的组合美。用较为写实的方法用流畅的线条进行表现。教师通过猜、摸、闻、想等几步来了解仙人掌的特点。一方面提高学生的学习兴趣另一方面使学生在兴趣中学习。然后教师再边示范边讲解边欣赏，使学生不仅有感性认识又有理性的概念。在本课的教学中，我避免了过早教画法、讲知识，而强调让学生在写生中体验快乐。（学生作品见下图1）。

3、根据儿童对色彩的感知能力和掌握绘画技法的难易进行教学

学生在绘画中的形与色是不分的。因此，色彩的表现是儿童绘画不可缺少的部分。儿童在色彩的运用上多以个人喜好来处理。根据这一特点，我在教学中鼓励学生根据自己的观察，画出自己认为最美的色彩，对绘画技巧不做很高要求。如：一年级《我学大师画》这一课，我在教学中对于人物脸部五官的位置不做要求，只要求学生画出人物特点即可。（长长的脸和弯弯的脖子）然后让学生根据自己的喜好来涂色。学生的作品生动有趣。（见下图2）

4、选择的教学内容要符合儿童特点

针对低年级儿童特点，我采用多种方式进行教学。如：游戏、猜谜语、比赛等活动来吸引学生的注意。这些富于童趣的课是最能调动学生积极性的。如：一年级《画太阳》一课，我先让学生猜谜语，接着通过观看神话故事《后弈射日》来调动学生的学习兴趣，从而让学生通过自己的想象描绘出各种太阳（见下图3）。又如为了吸引学生的上课兴趣，我经常选择一些生活中的材料让学生进行创作。一到秋天，树叶的颜色由绿变黄，很是美丽。于是我选择了学生非常熟悉的树叶为材料进行粘帖制作，从内容的选择上结合了学生的生活和学习兴趣。在树叶的收集过程中，学生已经在构思，有目的的寻找，这才有了课堂上学生的积极参与，才有了很多优秀的作品产生。（见下图4）树叶贴画借美术之灵，创自然之美，不但让学生在动手、构思、想象、创新能力方面得到了提高，还让每一片树叶都充满着智慧，充满着生命力。它们像一首首赞歌飘落在校园的角落。学生对于这种方式的创作尤其喜欢，在拼贴的过程中也培养了学生的创新精神。

二、教学方法注重启发引导，因材施教，避免临摹范画

1、作业不应要求千篇一律

我们的教学强调发展学生的发散性思维，每张作业根据学生学到的基本规律，鼓励学生以个人感受去表现，将会促进学生各种基本能力的提高。

2、要调动培养学生的主观能动性

儿童写生画应以感觉训练为主，不应追求描摹物像表面现象为目的。通常我们大家评定作业要求画面干净，形象规范，认为这才是好画。我以为这实际上忽略了最重要的东西，就是儿童的纯真和稚趣，扼杀了他们具有的最美好的品质。儿童通过写生画培养他们的观察力、记忆力、表现力，这些能力主要靠启发学生自己去看，自己想办法去表演，而不要教一套死的表现技法。

综上所述，儿童美术教育必须研究儿童不同年龄段中形成的一般的、典型的、本质的心理特征，以及他们具有的能力，对于那些在绘画上确实超常的儿童和弱智儿童，也要给予鼓励、关心。我们要教育好儿童，首先要真正了解儿童、尊重学生的自由意识。我们教师要明确培养学生的真正目的和教学方法。这样，才能使学生能在完完全全属于他们自己的世界里生活，用自己的眼光去观察世界，用自己的绘画语言去表达自己心中的感受。

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