浅谈高中物理教学策略方法

李正前

摘要：高中物理是高中学生学习的一门重要学科，高中物理学习的基本內容是物理学中存在的基本规律，大部分内容需要教师的讲解才能完成，学好物理对于高中阶段的学习至关重要，而学好高中物理的前提就是要做好高中和初中阶段的衔接，初中阶段重在知识的记忆，一些自然规律通过死记硬背就能完成学习过程，而高中阶段更注重学生理性思维的开发，所以高中阶段学习物理的关键就是要掌握科学的学习策略。

关键词：高中;物理教学;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-042

对物理而言，学习方法是影响学习成绩的首要因素。虽说教育学领域在這方面的研究“方兴未艾”，但作为高中生，在学习课本知识的基础上我们还是可以用自己的方式去思考并解决这类问题。高中物理是枯燥、乏味的，我们需要用各种数据、公式打交道、需要反复的进行练习、验算，只为解决记住一个公式或证明一个定律。想要不被学习中遇到的困难打败，我们首先需要端正心态，在完成教师布置的教学任务基础上积极进行思考，在学习中占据主导地位。结合实际学习经验分析，高中物理教材的特点主要体现在以下方面：知识量剧增。高中物理教材中涉及到的知识点要比初中物理更加丰富。据统计初中物理中力学部分的知识点只有60个，而高中物理力学部分的知识点则增加到了90个。在总体课时数量有限的前提下要吃透这么多知识点对同学们来说非常有难度，而这方面的变化也从侧面说明了我们不能再继续沿用初中阶段积累下的学习经验。理论性增强。初中物理只是引导学生们对物理几大模块中的知识进行了初步了解，当时我们完成的是定性研究。而高中物理则涉及到了定量研究的内容，教材的抽象性以及知识点的概括性得到了较大强化。系统性更强。高中物理更侧重于知识体系的讲解，通常以基础理论知识为依托，按照一定的逻辑将概念、原理以及方法等内容整合起来，力求让学生建立起对于物理知识的系统认知。其实日常学习中完全可以抓住这一特点展开学习，按照“由点及面”、“由易到难”的原则便能够取得意想不到的收获。

一、做好初中物理知识和高中物理知识的衔接

初中的物理知识大部分是物理现象和物理过程很多都是学生能看得见和摸得着的规律，而且与日常生活发生着十分密切的关系，所以学生在初中学习物理的过程中，思维活动大多属于直观的自然现象和实验，抽象的科学概念和逻辑思维方式比较少，尤其是初中的物理计算题，直接套用公式就能得出结果，而高中物理学习的内容，无论是从广度上还是深度上都比初中的内容有所增加，呈现的物理现象也更为复杂，很多现象都无法与日常生活联系起来，探究物理问题时，不仅要从实验出发，更要建立起具体的物理模型，通过模型来进行进一步的探究。物理学习过程主要依靠抽象思维和动态思维，很多物理现象需要学生进行归纳和整理，演绎和推理，需要具备较强的想象能力和创新能力，教师要尽可能地利用现代信息技术，通过实验和实例，让高中的学生通过建立具体的物理现象来帮助理解物理概念，要让学生在课堂上真正获得成功感和参与感，不断引导学生在解决物理问题时，增加技巧性能力。

二、课堂教学应该注重学生自学能力的培养

第一，记忆是基础。高中物理学习的很多内容都需要通过记忆来实现一些基本的概念和理论就是物理学习的基础知识，很多学生有一种错误的认识，就是物理属于理科不需要死记硬背一些文字性的东西，结果导致教师在课堂提问中，很多同学对基本的物理知识掌握不准确，所以记忆基础物理知识是学好高中物理教学的基本。第二，积累是关键。在学生掌握牢固的基础知识之后，通过搜集课本内容和各种参考资料上的物理知识，将相关的信息整理出来，在整理过程中对相同的知识点进行归类，对不同点，找出不同的原因以及不同原因导致的物理现象，让学生不断对已经记忆的基础知识加深理解，只有在记忆的基础之上，积累更多的物理知识，才能在众多的物理现象中找出科学的物理联系，达到物理知识能力的积累。第三，综合是目的。高中物理知识是分章和分节进行教学的，考纲中也是通过模块展现的，这些模块之间既相互联系，又相互区别，所以学生在学习物理过程中要不断进行综合，只有对基础物理知识进行基本的记忆和积累，才能在积累的基础之上进行综合，才能达到解决物理问题能力提高的目标。学生在解决物理问题是一定要运用创新思维，既包括对同一类型题的多种解法，还包括在众多解法中寻找最简单有效的解决方法，真正将物理知识内化为学习物理的能力。

三、理论联系实践，加深对物理现象的理解和认知

初中物理和高中物理最大的不同就是知识要求的能力不同，初中物理只是通过基本的物理现象认识基本的物理规律，所以学习初中物理的主要方法是记忆，而高中阶段则是通过对规律的认识，对物理现象进行进一步的探究，通过探究来解决现实的物理问题，所以高中阶段物理学习的主要方法是理解和探究。要做到理解和探究物理知識，首先要进行大量的练习，学生在教师的指导之下进行适当的物理习题的练习，通过对不同种类习题的练习，能够从多方面，多角度地认识某一种物理概念，从而达到对规律的认识和升华。其次，学生可以将自己掌握的知识点讲授给同学听，在学生自己对基本物理概念和规律认识的基础之上，对一些基本的物理知识点可以讲给同学，在给同学讲解的过程中，进一步加深自己对物理现象和概念的理解和认识。

总之，新课改的基本理念就是要凸显学生的主体作用，采用各种教学方法培养学生的学习主动性，所以教师在进行教学设计时，一定要从学生个体差异出发，制定不同的教学目标，让不同层次的学生都可以在物理课堂教学中获得成就感和参与感，教师要创设和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中完成物理学习的过程，教师要不断引导学生通过自学完成基本物理知识的学习，充分利用现代信息技术，不断激发学生的学习兴趣，掌握科学的学习方法。

参考文献

[1]黄洁，张玮.新课程下的高中物理实验创新教学[J].中学物理教学参考，2017（4）.

[2]黄刘扣.高中物理实验“云”教学模式构建与应用[J].湖南中学物理，2014（9）.

贵州省余庆县他山中学