基于核心素养的高中英语阅读课教学案例

杨文媛

一、新《课标》对英语阅读课的导向

针对英语教学存在的教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题，新《课标》提出了“由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及英语学习活动观”。“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。”

二、英语阅读课教学设计案例

本文以人教版高中英语必修二第二单元The Olympic Games的Reading部分—课文An Interview为案例来探究核心素养下高中英语阅读课教学设计。

（一）教材分析

课文通过一个虚拟采访的形式介绍了古代和现代奥运会的异同及奥运会的一些基本情况，随着这些问题的展开，学生对奥运会的了解就会越来越全面。文章通过这样的设计给学生创造了语言情境，把有关奥运会的话题知识用生动有趣的对话形式呈现出来，让学生有身临其境的真实感受，更有效地刺激学生去体会和了解奥运会。

（二）学生学情分析

1.有利因素分析

（1）奥运会是学生比较熟悉的话题，学生们或多或少都有一些了解;

（2）该班学生具有一定的英语基础，能读懂大部分文章;

（3）Warming up课时中也拓展了一些奥运会相关知识。

2.不利因素分析

（1）学生对文章的理解仅能停留在能翻译，不能深入挖掘文字背后的信息，欠缺提取信息，分析整合信息的阅读技能;

（2）学生刚刚进入高中学习，对于高中知识的难度和强度还处于适应和过度阶段，授课中应注意初高中知识衔接，在安排任务时，应给予学生恰当的帮助;

（3）在教学实践中，要努力突破传统的英语教学模式，结合新课标的要求，以提升学生的英语核心素养为导向。

（三）制定教学目标

1.通过快速浏览课文，完成阅读任务，培养学生快速阅读并获取有效信息以及推断和整合信息的能力;

2.通过引导学生制作思维导图，帮助学生更加深入系统地理解课文，清楚古奥运会与现代奥运会的不同之处与相似点;

3.通过复述课文主要内容，让学生将零碎的知识信息进行整理和升华，在对奥运会有一个整体的认识的同时，去体会并使用本文涉及的一些相关词汇表达;

4.通过为自己设计的活动创作海报并撰写简介，让学生能以一个具体情境为依托，运用本话题的重要词汇表达，同时在读后进行辩证思考并创新性地输出语言。

（四）教师教法分析

（1）突破重点的手段：在教师的启发引导下，以学生自主探究和合作交流为主要方式，以“古奥运会和现代奥运会的不同点与相似点”为基本探究内容，以任务型阅读为手段，让学生自主探究课文，制作出思维导图，再以复述的形式重新回顾课文，将关键信息整合——揉碎——再整合，不断深入。最后，以引導学生创作一个自己发起的活动为练习，鼓励学生勇于创新，激发他们的兴趣，并能及时的输出目标语言。

（2）突破难点的方法：利用课文是采访对话特点，教师引导学生关注Pausanius提的问题，分析“In what ways does the passage compare the modern Olympics with the ancient one？”，一步一步启发学生理清文章主线，学生便可以顺着线索制作思维导图。

（五）学生学法分析

使用“SQ3R”的阅读策略，即：“浏览——提问——阅读——回顾—复述”。采取个人探究、小组合作、集体解惑、制作思维导图、制作海报等活动，让学生以任务为依托，通过预测、获取、分析、概括、比较、推理、创新等思维活动，去获取、整理、提炼、升华知识信息。体现学生的主体地位，增强学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣。在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，鼓励学生探索文字背后的文化，形成文化理解，最终促进学生英语学科核心素养的形成和发展。

（六）教学过程和教学活动设计

本课分为两个阶段完成。

第一阶段——“课前预习”：

Task 1. Get to know some key words and phrases in the passage.

1. what you call=what is called _____________

2. how often ___________

3._________________每四年

4. two sets of…_______________

5. on a regular basis_______________

6. reach the agreed standard__________________

7. be admitted as…_______________________

8. together with…______________________

9.__________________全世界

10. compete against…____________________

11. to the east of…_____________________

设计意图：面对的学生毕竟是边疆地区的高一学生，他们的英语知识储备参差不齐，必要的词汇输入，有利于扫除障碍，帮助学生更好地理解文章、完成阅读任务，让英语基础稍弱的同学也能跟上老师的节奏。

第二阶段——“课内展示、探究及产出”

Step 1. Introduce the title of the text，“An Interview”. Raise two questions for students. Q1：Who are involved in the interview？ Q2： What is the interview about？

設计意图：学生很容易就能找出采访中所涉及的人物，也能够看出采访话题是关于奥运会的。此时，老师继续追问有关文章中提及的人物的具体信息，就能更有针对性引导学生发现是来自古代和现代的两个人在谈论奥运会，这有助于学生先从整体上认识文章主旨。

Step 2. Check the main idea students got of the passage.

Step 3. Find out “In what ways is the modern Olympics compared with the ancient one？”引导学生关注Pausanius提的问题，分析出“In what ways does the passage compare the modern Olympics with the ancient one？”

设计意图：让学生能更加清晰地把握文章结构和脉络，有效地整合细节信息。同时也在阅读策略上指导学生如何抓住文章主线。

三、教学案例成效与小结

本节课的整个设计都是以培养学生核心素养为导向。希望通过布置阅读任务，学生自主预习，以培养学生快速阅读，归纳主旨大意，获取、推断和整合信息的学习能力。通过制作思维导图，梳理文化知识，让学生在分析问题和解决问题中，培养思维品质。在分析比较古代奥运会与现代奥运会的不同之处与相似点的过程中，让学生去理解文字背后的文化内涵，提升他们的文化意识。通过复述课文，学生不但能对奥运会形成一个整体的认知。同时，可以去体会和揣摩相关词汇表达的运用，从而提高他们的语言能力。最后，学生创新地创作海报并撰写简介，让学生寓学于乐，并活学活用所学的词汇表达，旨在培养他们的思维品质，提高他们的语言能力。当然，由于很多东西都是在尝试，具体的实施工程中也发现了很多问题。比如：在整个教学设计中，力求面面俱到，把四大核心素养都一一体现出来，但是在实际操作中，在有限的课时里很难做到面面俱到。如果只关注环节完整，落实就跟不上，那本次教学活动对学生而言无疑只是走马观花，尤其是“培养学生的语言能力”只能是一句空话。所以，可以说，现在做到的只是教学中体现核心素养，真正要如何落实，如何把“核心素养”这个美好的愿景落到实处仍需要不断地探索、反思和总结。