探寻小学数学生活化教学的途径和策略

寸龙江

摘要：在新课改的背景下，教育事业迎来了全面改革创新，在小学数学的教学中要求培养学生的数学学科核心素养以及数学理论知识的应用能力，要求教师转变传统教学思想，以学生为教学主体，根据学生的实际情况制定教学模式。本文就小学数学生活化教学的途径以及策略进行分析与探讨，旨在提升小学数学的教学水平，创建高效的小学数学课堂教学氛围，以供相关人员参考。

关键词：小学数学;生活化教学;途径;策略

引言：数学是以数字、图形为研究方向的学科，理论具有较强的抽象性以及逻辑性。由于小学生的身心发育尚不成熟，不具备复杂的思维分析能力，所以对于小学生而言，数学知识的学习相对困难，因此在教学中教师要改变传统教学模式，例如可以应用生活化教学模式，结合数学知识以及生活实践情况，让数学知识变得更加生动实用，提升学生的参与感与体验感，继而调动小学生的学习热情，从而培养小学生的数学应用能力。

1小学数学生活化教学的优势

在小学数学教学过程中，应用生活化教学模式可以调动小学生学习数学的兴趣和积极性。由于数学学科中包括诸多的理论知识，并且较为抽象、逻辑性较强，这对于身心尚未发育成熟的小学生而言是困难的，若不能明确掌握理论知识，极容易在日后的学习中失去数学学习的兴趣。在应用生活化教学模式后可以提升学生的参与感，并对数学理论知识可以轻松地掌握，所以调动了学生的数学学习热情。另外，生活化教学模式还可以使课堂教学氛围变得轻松，并通过联系实际生活提升学生的理论知识掌握水平，进而更好地应用数学理论知识。总之，小学数学生活化教学模式，可以让抽象的理论变得更加生动，课堂气氛也变得轻松，在增进师生交流的基础上提升小学数学教学水平[1]。

2小学数学生活化教学途径和策略

2.1创建生活化教学情境

传统的数学教学比较枯燥乏味，学习的情境比较严肃，而且学习氛围并不轻松愉快，学生不能将自己的想法融入学习中去，并且也会限制学生发挥自身主观能动性，会造成学生的学习负担和压力加大，导致学生对于数学学习产生抵触的心理。在开展了小学数学生活化教学以后，能够为学生创建良好的生活化教学情境，学生可以在轻松愉快的环境下进行数学的学习。老师在进行数学生活化教学过程中需要重视学生的身心发育特点以及数学基础，因此需要掌握学生的实际情况，并以此作为根据为学生创造学习的环境，学生能够全身心地投入到数学的学习情境中去，这样有助于提高小学数学教学效率和质量[2]。

2.2让学生在生活情境下学习并应用数学知识

数学教学工作与日常生活之间的关系是十分密切的，数学知识来源于生活，同时也会应用到生活中去。因此在小学数学教学过程中，作为数学老师需要为学生创造生活化教学情境。学生能够对数学知识的学习产生更加生动形象的认知，对于知识的认识也能够更加深入，学生对于抽象晦涩的数学知识感觉到更加容易理解，而且还可以增长学生的数学学习见识，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

应用这种教学方式能够针对学生进行积极地引导和指导，而且学生还可以掌握更多的知识内容，对于课本以外的数学知识能够产生更加良好的认识，从而学生能够体会到数学学习应用到实践中的重要性，进而达到学以致用的目的。因此老师在开展教学工作中需要让学生在生活情境下学习并掌握数学知识，而且还要引入生活元素，辅助学生积极主动地进行数学的学习与提高学生的学习成效[3]。

例如在人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》中关于平均分的教学内容中，平均分是小学生初识除法的初级阶段，生活中会涉及到关于平均分的情境，但是如何让学生通过生活中的感性认知转换为专业的科学认知，则需要教师依靠生活化教学情境让学生切实感知“平均分”的理论知识。对学生以春节发红包的情境引入平均分概念：小明有姐弟3个，妈妈准备了1500元的红包，分别给小明姐弟三人，有两种方法，如果每个人的红包是相同的，每人应该分得多少钱？如果按照三个人的学习成绩将1500元依次分为600，500，400。在发红包的过程中，三姐弟的红包都是500元，属于相同的钱数，那么这就属于平均分，因为三姐弟分到相同的红包。由此引导学生掌握平均分的特点，明确“每份分得相同的数量”的意思，并让学生进行小組交流并积极发言，说出生活中体验过的平均分实例，继而调动学生学习热情，提升教学效率。

2.3培养学生的数学应用能力，体会实用价值

依据新课程改革的要求，小学数学教学工作需要以培养学生实践应用能力作为主要教学任务目标，让学生可以将所学习到的知识应用到解决数学问题中去，从另一方面进行分析，可以体现出数学知识的实用价值以及数学教学工作的实际意义。在具体的教学中，老师需要明确并渗透这种教学理念，积极地引导学生更加深入地认识数学的学习，并且让学生切实认识到数学知识与日常生活之间的密切关系，让学生应用所学的知识解决日常生活中的数学问题，学生可以产生学习的趣味性，还可以激发学生学习数学的热情，并明确数学学习的真正意义，辅助学生更好地体会数学的思想以及数学学习方式，另外还可以掌握数学学习的技巧。

老师在为学生布置作业的时候，可以实施分组教学模式，让学生分析并讨论生活中的数学问题。比如可以让学生分析在超市购物所付现金的数学问题、购买学习文具所产生的数学问题等，这类问题都与学生的日常生活密切相关，学生对于这一类问题能够产生浓厚的兴趣和积极性，进而可以将所掌握的数学知识应用到自己的日常生活中去，以此学生能够产生良好的成就感，并且可以体会到数学知识的价值，培养学生良好的数学学科核心素养[4]。

结语：总而言之，数学学科是一门基础性学科，同时也是教学工作中的重要组成部分。所以老师需要认识到当下社会发展的形势，积极改革创新教育教学模式，将日常生活元素应用到教学中去。在小学数学教学中，需要培养学生良好的兴趣以及积极性，学生能够认识到数学知识与日常生活之间的密切关系，有效地将所学习到的知识应用到日常生活中，并且还要让学生积极地发现日常生活中的数学问题，这样学生可以应用数学知识独立自主地思考数学问题并应用有效的方法解决，最终提高学生的数学学习与应用能力。

参考文献：

[1]李燕.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].中华少年，2019（20）

[2]丁红.小学数学生活化教学的途径和策略[J].中华少年，2019（16）

[3]李璐.探索生活化教学在小学数学课堂的应用途径与策略[J].新课程（综合版），2018（12）

[4]刘菊萍.简析小学低年级数学生活化教学中存在的问题及对策[J].学周刊袁2019（9）