幼儿园进行幼儿道德教育的实践探索

曹鑫 刘芳

摘要： 在对幼儿进行道德教育过程中，我们会发现幼儿所处的环境存在着深远的影响，并且建立一个幼儿园，对于家庭社会会的联动是一种很好的推动作用，联动体系的存在会让幼儿感觉到正能量的品质教育，并让他们的内心变得更加强大，同时为他们的未来打下坚实的素质的提升打下坚实的基础。

关键词：幼儿园;生活习惯;学习;习惯

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-047

在学习的过程中，幼儿们善于观察幼儿周边的事物，拥有较强的模仿性质。这个阶段他们有这较强的好奇心，他们的所有行为都会围绕着周围环境开展。

幼儿思维活动及思想的培养

对于新入园的幼儿来说，他们对这个全新的世界有着全新的认识，并且在这个适应的过程中，他们需要等待这个阶段过后，教师们可以是适当的对他们进行一定的思想教育，而思想教育的存在，会引导他们逐渐变成更加优秀的孩子。老师们可以根据幼儿的不同表现制定出相应的计划，以培养幼儿的良好生活习惯，比如在每次吃完饭之后，要求孩子们必须要将自己的碗筷轻轻地放到回收的地方，并对回收处的工作人员道谢，并且要自觉的形成午睡的习惯，在午睡的期间，要教导幼儿不能够有影响他人休息，在休息的时候拿某些东西使用时要轻拿轻放。防止打扰到他人的休息的现象出现，在幼儿园幼儿进食的过程中，不仅要教导孩子们杜绝浪费的思想。这种思想的存在能够帮助孩子们养成良好的生活习惯，并对于孩子们建立良好的自理能力和卫生条件，有引导作用。在用餐完毕之后，要教导孩子们收拾自己周围的环境。并有序排队的进行餐盒回收以及洗手的活动。从而塑造自己优良的形象，进行某些室外活动时不要大声喧哗，不要打闹统一听从任课老师的安排。在活动课上，不要与其他幼儿发生争抢玩具的行为。其实保障自身能力的提升，以及幼儿个人素质修养的锻炼。

培养较好的生活自理能力

大多数的幼儿都是在家长的呵护下成长的。并且在成长的过程中，幼儿园的老师们会形成独树一帜的教学风格，他们不仅要耐心的训练幼儿的动手能力，更要要求有而掌握一些简单的生活自理技巧，这些工作的完成需要家长的配合。因为幼儿的动手能力的培养，离不开老师与家长的多方面努力，轻松活泼的方式会让幼儿产生内心的接受感，并帮助他们记忆这些东西的做法与顺序。比如帮助幼儿形成叠衣服的好习惯，而教师在幼儿园中也可以让动手能力较强的幼儿做小老师，带动那些动手能力较弱的幼儿。让孩子们在学习的过程中互相帮助，互相影响，从而达到全面培养幼儿劳动习惯和提高他们生活自理能力的目的。

帮助孩子们形成良好的自我意识

人的一生从幼儿阶段开始，在这个阶段里，我们对周围的一切事物都表现出来，未知的感觉和触感，并且幼儿们对这些事物的关心程度超越一切。在幼儿园中，教师们可以根据不同幼儿的不同情趣爱好和心里活动的特点，有针对性的对这些幼儿展开一些适合的活动，从而激发幼儿们的专注力的培养，比如在幼儿进行识别图画的过程中，先让幼儿对图画进行仔细的观察，老师们则通过幼儿的语言以及动作行为的反馈現象来判断孩子接受信息的多少，并且可以通过侧面的语言描述或者相应的表情引导和帮助幼儿形成独立思考的能力。同时在识图过程完成之后，教师可以做一次归纳总结，加强幼儿们的记忆能力，在活动课程中帮助幼儿提供两张手工纸张，一张是正方形的，一张是长方形的，让幼儿将两张手工纸重叠在一起，并比较四个张角的大小，再通过折叠的方式，除掉两张纸菲重叠部分。最后让两张纸完全相同，这些能力对于老师而言是一如反掌的，对于幼儿来讲却是天方夜谭。只有幼儿在获得某些或者某一步骤的成功时老师在其旁边给予适当的鼓励和引导。再让幼儿尝试着说出长方形与正方形的相同点和不同点，最后老师做一些总结性的归纳。只有这样才能让幼儿们收获学习的喜悦。除此之外，在教授相关的道德教育过程中，教师还可以通过多媒体体技术的引用。利用多媒体在声音，光学等方面的表现优势，让幼儿与师生之间形成了良好的活跃课堂气氛的效果而吸引幼儿的注意力，从而激发他们的学习兴趣。让幼儿们自觉的投入到学习的过程中去。

对于幼儿来讲，他们不能够用语言表达自己的情绪，所以他们往往会采用动手的方式解决自己的冲动。比如别人想要拿走自己手里的东西时，如果够进行语言的交流，那么亲和的范围影响的情况下，幼儿们还是愿意进行交换的，而在一些情景游戏中，孩子们通过不同角色的扮演，能够使得他们之间的友谊更进一步。

结语

在幼儿接受道德教育实践的过程中，定期的开展幼儿的心理分享活动，可以让孩子们把自己所经历过的有趣的事情告诉自己的同伴，并与他们分享这些事情的真实存在，以及带给自己的感受，让孩子们充分了解到比较喜欢的玩具，可以给他们带来更多欢喜的同时，也能帮助他们交到更多的朋友。在享受分享快乐的同时，道德质量也有所提升。

在幼儿时期所养成的道德品质将会影响一个孩子的一生，无论周围环境怎样，对幼儿的深远教育的影响，从监理幼儿园和家庭社会联动机制开始，这样良好的道德环境体系，让幼儿们处在充满正能量的品质教育中，从而拥有更美好的未来。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制定. 3～6岁儿童学习与发展指南[M]. 首都师范大学出版社， 2012.

[2] 顾秀英.浅淡幼儿良好学习习惯的培养[J].黑河教育，2019（9）.

河南省商丘市实验幼儿园