浅析初中语文教学中传统文化的渗透策略探讨

牛海燕

摘要：我国传统文化中蕴含有丰富的精神内涵，将其与初中语文教学相融合，可以增强对我国优秀传统文化的认可，丰富自身的精神世界，提升精神境界，也有助于对传统文化的传承与发展。因此，在初中语文的教学中，教师应该将传统文化潜移默化地渗透在语文课堂中，让所有同学在这一过程中提高对传统文化学习的兴趣，不断促进自身语文素养的发展，推动自己核心素养的成长。基于此，本文将针对传统文化在初中语文教学中的渗透策略展开深入讨论。

关键词：初中语文;课堂教学;传统文化;渗透策略

1传统文化在初中语文教学中渗透的意义

1.1有助于学生语文素养的有效培养

在核心素养理念视域下，语文素养主要包括最基本的听、说、读、写能力以及在语文方面表现出的学识修养和人格修养。而学生语文素养的培养与学生接触的教学内容有着不可分割的联系。中华民族的传统文化是在5000年发展历史过程中逐渐积淀而成的，博大精深，不仅是历代劳动人民的智慧结晶，同时更蕴含着丰富的文化内涵。因此，在初中语文课堂教学中，通过传统文化的有效渗透，学生能够更加全面地接触到一些经典的文学作品，使其在有效阅读与理解中获得自身文化底蕴的增强和语文素养的培养。

1.2有助于中华传统文化的有效传承

在文化意识日益多元化的社会发展背景下，中华传统文化作为中华民族的文化象征，不仅凝聚着中华民族的精神风貌，同时也是中华民族屹立于世界民族之林的根本。由此可见，对中华传统文化进行有效的传承与弘扬，是推动中华民族继续发展的有效途径。因此，在初中语文课堂教学中，教师通过中华民族传统文化的渗透，使更多的学生从更加全面的角度进行传统文化的了解，并在此过程中逐渐形成了强烈的民族认同感和自豪感，从而自觉地担负起对传统文化进行有效传承的历史责任，有助于传统文化的薪火相传。

1.3有助于语文学科育人功能的有效发挥

立德树人是现阶段教育事业的重要教学功能，在初中语文教学中教师同样担负着这一教学责任。因此，这就需要教师不仅对学生进行语文基础知识的传授，同时更应对学生进行道德意识的有效引导。而传统文化博大精深，其中蕴含着丰富的德育因素，教师通过在初中语文课堂教学中进行传统文化的渗透，使学生在对传统美德高度认同的情况下，逐渐得到良好道德品质的培养和优秀个人修养的形成，使语文学科的育人功能得到了充分的发挥。

2促进传统文化在初中语文教学中的渗透有效途径

2.1提升教师素养

受相关因素限制，教师授课主要关注学生是否能记住知识点，而不是教书育人的准则。虽然目前教育界实行的是素质教育，但多数授课方式表明这种教育只是流于形式，教学模式依然以考试成绩为主，教师关注考点却忽略了中华民族传统文化的传承。对这种情况的改变不是一蹴而就的，需要长时间改变教学模式，提升教师素养就变得不可或缺。教师是学生学习的榜样，教师的模范带头作用能使学生更主动地在授课过程中渗透传统文化知识，产生潜移默化的影响。首先，教师自身应积极学习传统文化，阅读有关的书籍和资料，对其形成一定的兴趣。其次，不仅要在授课过程中穿插传统文化的知识，还应鼓励学生自主查阅相关资料，形成学习的积极氛围。教师应该在做好本职工作的同时，以自身的学习干劲带头形成传统文化的学习浪潮。此外，教师还应注重对传统文化的正确理解。在授课过程中，学生思想容易受到教师观点的影响，因此，教师的正确理解对学生传统文化思想观念的形成有着至关重要的意义。

2.2对教材内容进行充分的挖掘

伴随社会的发展，国家对传统文化愈加重视，初中语文作为一门传承文化、教授学生知识的课程，在相关的课本中也加入了很多传统文化的内容。在进行讲授时，教师应该认识到这些传统文化素材的重要性，并认真对其进行挖掘，只有自身对相关课本的内容有了充分的认知后才能向学生传授，帮助学生理解其真正的内核。例如，在部编版的初中语文课本中，有范仲淹的《岳阳楼记》，这一文章将作者关怀天下与人民的情怀很好地表达了出来。在對这一篇文章进行学习的时候，教师应该先对作者范仲淹以及他写作《岳阳楼记》的背景向学生讲述，然后对全篇进行翻译，能够通俗易懂地读通全文。在对这一名篇学习时，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，是很多影视剧中乃至生活中都会见到的，很多学生也都听过，因此大家也会对这一古文的学习有较大的兴趣。通过对其通篇学习，让学生了解到其真正的含义，并向作者学习，从小培养爱国爱民的情怀，提高学生思想道德水平。

2.3借助群文阅读渗透传统文化

语文教材是进行文化教育、思想教育和心灵净化的人性化素材库，因此，教师可以借此开展群文阅读，沿着教材内容的既定顺序指导初中生进行群文阅读，以此引导初中生对优秀传统文化进行有计划、有设计、有梯度的体系性悦纳活动，帮助初中生在内心深处积累足够多的优秀文化滋养和艺术精华。

以《乡愁》和《故乡》为例，《乡愁》是余光中先生的作品，《故乡》是鲁迅先生的作品，这两篇文学作品都寄托着作者对家乡的深深怀念之情。而热爱故里、怀念故乡、思念故人、重情重义是优秀传统文化的具体内涵之一。因此，教师可以借此开展群文阅读，让初中生在主题鲜明的怀乡思人的系列文学作品中默默接受优秀传统文化的积极熏陶和心灵洗礼，在初中生的思想中为“故乡·乡愁”开辟一席之地。怀乡思人的文学作品有古尔卜兰生的《童年与故乡》、沈从文的《边城》和《湘行散记》、金刚的《故乡》、林海音的《请到我的家乡来》、林俊颖的《我不可告人的乡愁》、梁实秋的《味至浓时即家乡》、汪曾祺的《故乡的食物》、郁风的《故人·故乡·故事》、野夫的《乡关何处》、贾樟柯的“故乡三部曲”、老猫的《我的故乡在1980》等。这样，教师借助群文阅读为初中生送去“批量的乡愁”，非常有助于初中生在思想中“摆正家乡的位置”，有效培养初中生热爱家乡、建设家乡和造福家乡的积极意识。

3结束语

总而言之，传统文化是我国民族的瑰宝，发扬和传承中华民族传统文化是初中语文教学的目标之一，也是初中语文教学方法改革的重要方向，优秀的教学模式是提升学生综合素质的前提之一。目前，教师应积极培养学生对传统文化的学习兴趣，适当利用教材内容渗透传统文化的相关知识，打造传统文化的学习氛围，促进学生传统文化思维的形成。

参考文献：

[1]石忠.初中语文教学中传统文化的渗透研究[J].读写算，2020（34）：21-22.

[2]范梓凤.初中语文教学中的传统文化体现的意义[J].课外语文，2020（34）：25-26.