小学语文作业的分层布置探讨

文洪

摘要：在教育深度改革的背景之下，对于小学语文作业的布置提出了新的要求。小学语文作业的布置既要把握创新性、层次性、也要具备趣味性，积极打破传统教育理念的束缚，在作业设计中注重突出作业的层次设计特征，符合所有学生的发展要求，同时作业内容也要积极做调整，增加趣味性作业内容、实践性作业内容以及创新性作业内容，牢牢抓住学生的身心特点、年龄特征有针对性的展开作业训练，这样才可以有效把握学生发展特征，推动学生成长与进步。

关键词：小学语文;分层作业;设计

引言：作业是教学过程的重要组成部分，能够帮助学生巩固课堂上所学的知识，也是提升学生认识能力的一种方法。新阶段的教学时期，作业设计需要坚持分层设计作业原则，在作业的设计中针对性学生的综合特性，如学时、年龄、兴趣、创造性等特征有针对性的设计教学作业内容，这样更有利于推动学生发展，让学生获得更加科学、有效的发展机会。

一、小学语文分层作业设计的内涵研究

这些年，新课程教育改革已经在中小学生教学中积极推广并实施获得了非常好的反响与应用效果，尤其是小学教育中的应用，效果显著。小学语文教育作为小学阶段非常重要的教学内容之一，教师、父母对于语文作业的设计都非常的关注，作业的设计好好往往影响着学生的发展与知识的掌握、巩固效果，因此在这些年，很多家长都会参与与到学生作业的训练中来，帮助学生一同克服作业。不过在语文实际作业布置中，一致存在一些问题备受争议，如很多学生会抱怨作业量大、作业难度高、作业设计的针对性差等问题。这些问题或是学生提出，干脆就不做作业，又或者学生家长在家长群中指出，提到家长辅导学生作业越发困难，有些小学生作业家长都不会做更别提小学生，这种不具备意义的作业不仅浪费学生的时间，更不利于教学的发展。因此，这些年，作业如何设计，布置受到了社会的热烈关注，如何更好的设计作业，符合学生的发展要求，让每一个学生都能够获得能力提升，就应该在作业布置中做好分层布置作业的讨论。作业的布置应该讲究差异性、能力层次性、兴趣性。不应该在作业设计中加入态度复杂元素、抽象元素，这并不适合所有学生，同时作业的量应该有一个取舍，不应该集中于书面作为，需要积极打破桎梏，在原有基础作业中融入听、说、读、写、课外实践、角色扮演、作业材料收集等内容，让原本枯燥的作业更丰富、趣味化，这样学生的参与性可以得到保障。开展分层设计也符合学生的要求，每个人都可以实现教育，更利于学生的发展。

二、小学语文分层作业设计注意事项

小学生受到教学环境、天赋、自身努力等因素，每个学生语文学习能力是存在明显差异的。这种学习差异虽然不大，但是方法学习环境、作业布置上，却很可能影响学生的学习效果。因此在实际教学中值得每一个教师的关注。因此布置语文作业，切忌不应该以应试教育思想进进行作业的安排，作业量应该合理取舍，不同能力层次的学生作业量可以做区别。同时作业的设计也应该考虑完成的时间，有的教师灵活变通性很強，会尝试把作业内容从书面换到实践，如安排学生完成家庭劳动来替代家庭作业，并第二天的课堂中进行劳动体验反馈。这些都可以灵活调整学习的时间，也更符合学生的发展要求，让每一个学生都具备进步的空间。

不同层次的学生其实际的学习能力是不同的。对于作业的设计。既要把握量与时间，更要把握集体能力提升与个别能力提升。也就是说作业设计的基础作业的基础部分必须适合全体学生的发展要求，再根据学生能力的不同，增加不能力层次学生的作业量与作业难度，但都需要把握在一个科学作业时间，这样更利于学生的发展，不能盲目性布置作业，更不能不考虑作业的整体设计要求，难易程度、时间这三者之间的关系，合理取舍，做好分层设计这样才符合学生的发展要求。

三、小学语文作业难度的分层设计

在具体的小学语文作业布置中，即便作业的设计与布置都是一个教师所完成，都需要明白受个体、环境、家庭等因素的影响，每个学生学习能力是存在差异的，这使这些学生形成不同层次的语文学习能力。针对这种学习能力方面存在的差异化的事实，需要注重对不同类型学生的最近发展区进行确定，并根据这些能力区间来设计适合不同层次区间学生的作业内容与作业数量，这样更利于完成教学目标，并保障学生整体学习效果。最终可以根据作业难度进行分层设计、学生学习能力进行分层设计，这样做有利于促进班级学生的共同进步。

就比如说在学习课文《和时间赛跑》一课时，教师就布置了这样的作业：作业一是摘抄有关珍惜时间的语句;作业二则是让学生回家收集有关于时间的名言警句与故事，并在课堂上进行陈述;作业三是写一篇关于珍惜时间的感受的小短文，学生可以结合自己对时间的理解进行阐述。三个作业并没有具体的能力要求，但是可以让学生任意选择一个去完成，这样的作业选择每个学生都更容易接受，获得的教学反响也更好。同时也可以根据学生自身能力水平的不同确定基础、发展、创造这三级层次作业，所有学生需要完成基础作业，能力中等学生则要完成发展作业，而成绩优秀的学生则需要完成创造作业，这样的分层设计更能满足学生要求，起到提升学生整体能力的效果。

四、按照作业量实施分层

上面说道，受环境、个人素质、家庭环境等因素，学生的学习能力是存在明显差别的，因此作业的设计应该把握作业的量，合理进行分层设计，如成绩优秀的学生在合理时间内作业量更多，中等、薄弱学生作业量相对较少，难度更易这样利于学生短期内能力的提升，并保障学生整体的发展。

比如说在完成《秋天》这篇文章的教学任务后，教师按照学生情况设置不同层次的作业任务。包括了背诵课文、记忆生字词。同时增加难度的内容有故事情节的概述、重点句词的赏析、文章主题的概括等。

结束语：综上所述，在实际的小学语文作业设计过程中，教师应该在认真研究教材的基础上找到其中的重点内容，针对学生的特点及实际的需求去设计作业内容，让学生能够在原有的、冗杂的作业中得到解放，实现作业设计的创新发展。

参考文献：

[1]白娥.小学语文家庭作业分层布置的尝试[J].人生十六七，2018（02）：48.

[2]周磊峰.论小学语文家庭作业的价值取向[D].苏州大学，2016.