在信息技术教学中培养学生的创新思维能力

蒙菲曼

【摘要】创新是时代的要求，是时代的必需品。科技活动作为青少年科学启蒙的一项重要手段，在培养学生创新思维能力方面有着不可推卸的责任。笔者作为信息技术教师，也是科技活动的参与者，对学生是否具备创新思维能力有着深深的感触。

【关键词】信息技术;创新思维能力;科技

一直以来，为培养少年儿童的创新精神和实践能力，提高少年儿童的科学文化素质，加快普及少年儿童科技教育，南宁市每年都举行科技创新大赛，笔者所在的学校坚持课内与课外相结合，坚持科技活动与各学科相结合，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到“动手”“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，都获得了不错的成绩。笔者参与了科技活动中的一个信息技术成果的版块，在信息技术教学中，培养了学生的创新思维能力。

一、前提：良好的师生关系

良好的师生关系会使这门科目变得更有吸引力，老师对于他们来说是可信任的，会尊重他们的想法，而不是拒绝接受不同的意见。这样，学生才敢于播种科学的种子，敢于发表科学的见解，敢于实践科学的点子，不断地提高自己的思维能力。

在科技活动中，笔者负责信息技术这一板块。每一个报名的学生都需要想一个多媒体课件的主题，笔者在引导的基础上，激发学生的创作欲望，让每个学生自由发挥，充分掌控自身的作品，尊重他们的个性化，不简单、不笼统地否定，而是从多个角度、多个层次地指导学生，充分唤起学生创新的兴趣。在制作多媒体课件的过程中，多用信任的目光、鼓励的语言帮助学生树立自信心，更好的发挥他们的潜能。

二、基础：培养兴趣

为了让学生能够多角度、近距离地观察科学现象，笔者所在的学校购进一批科学观察、实验用具，给学生带来了一次新颖的科技体验。各式科技展品都蕴含了奇妙且独特的科学原理和信息技术小知识，学生在亲身体验和操作过程中不断惊叹于科技的魅力，信息的发达。各项科技体验活动的开展也激发了学生对科学探究、信息技术的兴趣，为往后的科技活动奠定了知识基础。

在负责此次活动时，笔者发现了一个有趣的现象——六（3）班报名参加活动的人占了总报名人数的一半。经过多种渠道的打听，笔者才得知原因，真是令人哭笑不得。原来是前一年的科技活动中，他们班参加科技信息技术版块获奖的人都领到了奖品，而今年，他们则是报着获得奖品的动机，来到制作多媒体课件的现场的。由此可见，如果没有激发学生的创造动机，即使学生具备了一定的能力，也很难有实际的行动。有了这個基础，学生才能在兴趣中探究知识，才会有精美信息技术成果的产生。奖励机制使学生心里的探究欲望得以展现，激励他们热情参与、积极实践、不断思考、不断延展，这也印证了科技活动的主题——“寻找科学金钥匙，争当创新小能手”。

三、关键：结合实际生活

实际生活中，处处都充满了知识。从信息技术以往的获奖作品中，我们可以知道，结合实际生活也是一个能够得到评委青睐的点。在指导学生制作多媒体课件时，笔者也特别重视学生的实际生活，比如六（3）班的谭同学对天上飘着的云特别感兴趣，想做一个关于“云”的科普幻灯片;五（3）班的谢同学则是对热爱旅游，他把未来想去的旅游景点罗列出来，分享给大家……这些都是结合了学生亲身的经历，创造出来的劳动果实，相信通过这次科技活动，学生能更好地带着创新意识去观察生活，运用创新思维方法去剖析身边的种种事物。

四、拓展：书香氛围

作为一名兼任的图书管理员，笔者深知学生阅读大量课外知识的重要性。学生的创新思维能力的提高并不是一项操之过急的工作，良好的读书习惯的养成也可以使学生受益终身。为此，学校将每周二、周四的午间课前10分钟规定为“午间悦读”，学生可以大声朗读或者默读喜欢的课外书，笔者也将图书室的科技类的书籍推荐给来借阅图书的学生，让学生徜徉在科学知识的海洋里，学生在早读之前或者课间先下之余，手中捧着不再是漫画小人书、言情故事书，而是科学小游戏、科技小知识，课间谈论的话题也变成了“环境保护”、“海洋生物”等科普类的话题，渐渐的，学生的创新思维能力在阅读的过程中慢慢培养了。

在指导的过程中，笔者也发现了一些问题。首先，是家庭教育的缺失。笔者所在的小学生源主要是进城务工人员子女，大部分家长忙于生计，早出晚归，很少有时间陪伴孩子;有的家长有时间但是缺乏对孩子的好奇心进行有效的引导，对孩子没有耐心，造成了学生们比较懒散，对外界事物普遍都没有一颗好奇探究的心。其次，是学校硬件、软件的不足。由于我校处于迁址前期，用于科技教育活动的场地、设施、设备器材配备不足，也无法做很大的调整与建设，还缺少与校外科技教育机构和科技宣传部门联系的渠道，无法更加深入的大展身手。每当老师需要用到科学器材时，拿到手上的不是损坏，甚至没有该类器材。再者，部分老师教学观念更新不足。学生参与的活动中，多为老师手把手地教或演示，学生无需动脑筋，只是被动的看或做。久而久之，学生缺乏实践，怕实践，懒于实践，渐渐地丧失了探究的兴趣，更不要说创新了。

结论：总之，我们要把教学的着重点放在培养创新思维能力上，切合实际，因地制宜，把科技活动与学校实情等衔接起来，开设切合学校实际的活动课，因地制宜开展形色多样的实践活动。小学阶段是培养创新思维能力的最佳时期，学校应创设广阔的思维空间，让学生敢说、敢做，创新的思想能够自由飞翔在科学的天空，才能使科技活动真正焕发生命的活力，闪耀出创新的光芒。

参考文献：

[1]朱方德.小学科学课堂中创新精神的培养的几点思考[J].黑龙江科技信息，2007.

[2]陈颖.如何在信息技术教育中培养学生的创新精神[J].教师，2015.