浅谈如何在小学低年级展开绘本教学

侯茹

【摘要】读书不一定会让你成功，但不读书一定不会成功。社会现状对理解能力的要求越来越严苛，理解能力强的人、知识面广的人相应的机会也会增加。而理解能力的高低与词汇量和阅读量息息相关，大量阅读是吸取知识的重要来源。从小培养学生的阅读兴趣刻不容缓。尤其在小学，教师应针对学生年龄的特点选择适合他们的教学方式。绘本的图文结合模式更适合低年级学生的年龄特点，但绘本的教学却是目前教师的摸索阶段。

【关键词】社会现状;提升阅读兴趣;绘本教学方式

当今社会人才的选拔仍以书面成绩作为第一选择标准，最近“部编本”语文教材总主编温儒敏教授曾甩下一句：“语文高考最后要实现让15%的人做不完。”这无形中是对学生的识字量，阅读量有了更高的要求。语文的重要性不言而喻。因此，提高学生的阅读兴趣增加识字量迫在眉睫。

但是对于刚刚进入小学的学生来说识字量少，阅读速度也慢，往往只欣赏精美的图画，对画中的故事有者丰富，多变的想象。一味的只看图，不识字也无法提高学生的阅读能力。所以教师可以利用绘本的特点，图文并茂吸引学生从头翻到尾，激发并保持学生的阅读兴趣。绘本教学既提高了学生的阅读兴趣，又做到同步识字的目的。同时还培养学生猜测想象的发散思维。

针对学生的年龄特点我认为选择绘本教学会更适合低年级的学生。有关绘本的教学内容和教学方式我有以下几点想法：

一、教师的角色转变

教师要从一个评价者转变为参与者。师生共读一本书，或以朋友的身份用讲故事的方式和学生共同探讨文本中的故事走向。不轻易的评价学生的发言是非对错，做到赞扬和鼓励及引导齐头并进。

二、选材要做到图画色彩鲜艳

学生年龄小，知识面片面，单纯的对色彩鲜艳的事务感兴趣。针对这一特点，教师在选择绘本教材时，可以优选色彩鲜明，图画有强烈视觉冲击的，包括细节突出的教材。达到吸引学生目光的目的。

三、选择貼近学生的实际生活的教材

过于空洞的教材不利于学生的身心成长，学生的年龄限制了他们的生活阅历，许多做人的道理，处事的原则与人交往等方面都是空白，平日里家长灌输的道理远不及学生自己领悟得来的道理印象深刻。

选择与学生日常生活息息相关的题材更有利学生的教育，也减轻了教师和家长专门的德育教学。让学生自己感悟做人的道理。

四、培养学生的想象能力

当今学生获取信息的途径越来越多，学生的思想也在悄然改变。教师在选择绘本教学时不要急于让学生通读全部内容，可以在看到精美的封面时或在适当的情节里停止学生的阅读进度，巧妙的抓住绘本的转折处设置悬疑，请学生相应的展开对后续故事的想象和推测，激发学生阅读的兴趣，发挥想象力。

五、做到图文结合，扩充文本描述

绘本的特点就是精美的图画配有相应简短的描述。学生纯净的心灵更容易发现被大人忽视的细节，鼓励学生在绘本原有的文字描述上添加更加细致的词句，既培养了学生认真观察的好习惯又锻炼了学生的语言表达能力。在通读全文后，学生有了不同的收获，有赞同作者观点的或者有更多奇思妙想的同学。教师可以帮助学生在原有的文字基础上扩充文本内容或改写故事结局、改编故事情节，争取做到百花齐放。

六、演绎绘本，由文字转变为现实

因选择的绘本材料是贴近学生实际生活的文本，与学生的日常生活息息相关，当故事情节和文字给与学生一定的思想冲击后，在将真实的生活案例重现可以更加刺激学生是非观念，将切身体会做人、做事的道理。让学生明白书中的知识并不是纸上谈兵。

在表演的过程中让学生揣摩语言的魅力，文字在不同的语境中所表达的意思可以千差万别。警醒学生不恰当的语言会给别人带来伤害同时也会伤害自己。

七、从读者转变为作者

生活中有很多的矛盾和冲突，就日常琐事中，教师可以选择其中一件具有代表性的小事作为创作的起点，鼓励学生大胆想象，不同的处事方式会照成什么样的后果。请学生发挥想象将自己平时不敢做的事在绘本中变为故事，同时也请其他同学阅读、评价并给予修改的建议辩证的看待事情的本质。享受成为作者的成就感。

综上所诉都是个人初步开始尝试绘本教学的一点想法和实施方法，希望利用绘本图文结合的特点在小学低年级的阅读教学上起到培养学生阅读兴趣的目的，并在教学过程中尝试多元化教学，更加全面的保障学生在绘本阅读的过程中健康成长。

参考文献：

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[4]胡万文，杨万鹏.浅析绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用[J].学周刊，2019（27）：138.