快乐教育视角下的小学语文教学实践分析

吝晓洁

摘要：新课改的推进为教育系统注入了全新的血液，小学阶段作为学生学习生涯中的基础阶段，是养成学生良好的学习习惯以及培养学习兴趣的关键阶段。相比于其他阶段的教学，小学阶段的教学应更注重营造良好的课堂教学氛围。本文主要简要介绍了快乐教育的教学理念，并对现阶段我国小学语文教学现状进行分析，在此基础上提出快乐教育理念在小学语文教学中的实践策略，期望为今后小学语文教学运用快乐教育改变教学现状提供科学的理论依据和参考。

关键词：快乐教育;小学语文;语文教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-284

在教育系统大改革的背景下，素质教育模式的构建引起了社会各个层面尤其是教育界的重视。目前，大部分教师都已意识到学生是课堂教学中的主体，并且尝试运用多种教学方法将课堂主体地位还给学生。学习本身是一件充满乐趣和快乐的事情，小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，教师在进行教学时应注意为学生创造良好的课堂学习氛围，调动学生对于学习的兴趣。传统的小学语文课堂教学中，教学氛围整体相对来说比较沉闷，学生在课堂上的主动性较低。为了响应素质教育的号召，小学语文教学中教师可以运用快乐教育理念激发学生的学习热情，以此来提高学生的综合素质。

一、小学语文教学的现状

现阶段，我国小学语文教学正处于改革的关键时期。许多小学语文教师顺应教育改革的要求，根据现阶段的教育目标不断去调整自己的教学理念以及教学方式，小学语文教学质量经历不断的改革亦取得了一定的进步。但是，小学语文教学当中仍旧存在一系列的问题亟待解决，小学语文教学质量也有待提升。小学语文教师虽然意识到了教学改革的必要性，但是由于受到传统教学理念的影响，在开展教学活动时仍旧存在沿用传统教学理念的现象，这在一定程度上限制了小学语文教学质量的提高。传统的小学语文教学理念并不利于学生综合素质的培养，学生在这样的教学理念下所承担的学习压力也较大。目前，很多小学语文教师在教学中注意引入新型的教学方式，很多小学语文课堂中开始运用小组合作法以及案例教学法等方法进行教学。但是，很多小学语文教师即便采用了新型的课堂教学模式，在引导学生学习时仍旧会采用生硬的讲解，导致学生对于课堂的兴趣较低，更别提主动和积极的进行学习，所获得小学语文教学效果相对来说也较为有限。另外，目前大部分小学语文教师在课堂中都忽视了学生的学习感受，在进行课堂教学活动时，教师都是从自身角度出发，根据自身的教学经验进行教学，却忽略了学生对于课堂的想法，久而久之，学生会逐渐丧失对学习的兴趣。另外，还有一部分小学语文教师对于班级中学习成绩较差的学生所采取的教育态度也较为消极，不仅打击了学生的学习信心，还在学生心中留下了负面的教育印象，导致部分学生与教师之间的关系比较不和谐，对于各项教学工作的开展都产生了不利影响。学生在这样的课堂教学氛围中缺乏与教师的沟通，教师亦无法及时发现学生学习过程的问题。

二、快乐教学法在小学语文教学中的实践策略

（一）构建愉悦的学习环境

小学阶段的学生并没有太多的生活经验以及学习经验，在思考问题时其思想也处于不成熟状态，在学习过程很容易受到外界环境的影响。这一阶段的学习对于学生至关重要，因为在小学阶段不仅是要学习各科的基础知识，更应该注重学习过程的学习体验，只有使学生获得良好的体验，才能够引导学生进行主动学习。小学语文教师在运用快乐教育理念构建愉悦的学习环境时，教师应首先提高自身素养，与班级内的学生一起合力构建快乐的教学课堂。在构建快乐教学课堂的过程中，小学语文教师应加强班级内班风建设工作，使学生意识到学习对于自己是一件有益而无害的事情，学生与教师之间应该是平等关系，学生在遇到学习问题时应积极与教师进行沟通。小学语文教师应重新定位自己在班级中的角色，在为班级内的学生进行知识传授的同时，更是帮助学生学习进步的学习伙伴。在构建了和谐的师生关系的基础上，教师再利用快乐教学法开展各项活动，将起到事半功倍的教学效果。

（二）将课本融入实际生活

将小学语文课本教学与学生的日常生活进行关联之后，学生的学习兴趣将会得到极大提高，并且在学习过程的专注度也将得到有效提高。快乐教育理念中很重要的一部分就是在教学过程中利用课本原有的教学资源，从学生的角度出发，将小学语文课本与日常生活元素进行融合，让学生体会到轻松愉悦的学习氛围。譬如，小学语文教师在引导学生学习部编版小学语文一年级《四季》这篇课文时，教师可以提前在网络上收集当地不同季节相关的景色图片，最好是选择学生较为熟悉的地方的景色图片，然后在课堂上播放图片引导学生去回忆自己在一年四季中的不同感受，然后鼓励学生讲一讲自己最喜欢哪个季节以及为什么喜欢这个季节。另外，教师也可以组织学生走出课堂感受校园当中这一季节的特点，使学生在自由、轻松、生活化的学习环境中完成课文学习。

结束语

综上所述，快乐教育理念是在教育体系大改革的背景下产生的，小学语文教师在运用快乐教育法改善教学现状时，要在课堂中创造轻松愉悦的教学环境，拉近學生与教师之间的距离，在与学生融洽相处的基础上运用多种教学方法，使语文教学课堂贴近学生的实际生活，运用积极的教学语言对学生积极主动的学习过程进行肯定，慢慢激发学生的学习热情，以此来获得更为理想的教学效果。

参考文献

[1]谢亚平.快乐教学理念下小学语文教学模式的创新策略思考[J].考试周刊，2020（83）：33—34.

[2]欧俊明.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].新课程，2020（43）：51.

陕西省渭南市临渭区渭河小学