初中音乐“以美育人”的教学途径探索

彭瑶

摘要：音乐是初中阶段较为重要的课程，不但能够使学生的综合素质得到更好地培养，还能使学生的审美能力得以加强。德育教育是当前初中教学的重点，对于学生树立正确的“三观”价值具有重要的指导作用。通过以美育人：初中音乐课程德育功能的渗透路径研究分析，了解了当前初中音乐教学德育渗透的主要方法，不仅使整个初中阶段的音乐教学效率得到更好的保证，还要使学生的德育素质得以更加具体的展现，更好地服务于我国的初中音乐教育事业。

关键词：初中阶段;音乐教学;德育渗透;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-258

随着当前社会的飞速发展及人们生活水平的提升，人们早已经适应了快节奏的生活习惯和方式，初中生所面临的学习压力也越来越大。初中音乐教师必需要站在学生的角度，从根本上满足学生的心理需求，同时以学生为本，在课堂教学中抓住学生的发展特点、学习兴趣等，同时将综合性、教育性、科学性及开放性等诸多教育手法融入其中，在课堂上为学生营造一个有趣、积极、开放的音乐课堂氛围，不断挖掘教学资源，通过音乐的美来育人，使学生有更加广阔的学习机会及发展空间，在充满良好氛围的音乐课堂环境中培养学生的审美和综合素质。音乐教育不同于传统教育中的数理化，它能在一定程度上培养学生的思想情感，通过听觉来达到审美享受，其中所蕴含的情感元素可以很好的实现陶冶个人情操的作用，对于促进学生身心的多重发展有着重要意义。例如，播放一些抒情歌曲，可以引发学生的情感共鸣，抒情歌曲包括亲情、友情以及爱情，通过播放抒情歌曲，在课堂上给学生营造出一个饱含深情的感情氛围，让学生深刻体会到音乐所带来的多重感染力，用心灵感受音乐。而音乐教学不仅仅是在课堂上播放音乐，老师还可以适当的讲解一些关于音乐背后的故事，让学生明白世态冷暖，感悟到现实和理想交织出的火花，并在此基础上开发学生的智慧，提升他们的思维广度和思想境界，让学生在情感上有一个质的飞跃，感受到音乐的“美”与“乐”，从表面的音乐形式上脱离出来，实现音乐教学的真正功能。

一、利用实践教学的方法，在活动中融入德育教育

音乐是情感重要的表现形式，在初中音乐教学的期间，教师可以利用实践教学的方式，通过音乐活动，适时的带入德育教育，使学生在活动实践的同时，不但更好的学会了音乐的知识，同时德育能力也得以更加具体的展现。多数学生对于理论教学具有一定的排斥感，教师要通过合理的课程设计，对初中音乐教学的内容进行深入的解读，制定科学的教学目标，利用活动的生动性展开音乐教学。利用音乐的表现形式如：合唱、音乐剧、音乐比赛的形式开展音乐课程实践，教师根据曲调的音域、节拍、和声部分的划分，逐渐的渗透德育教育。另外，也可以通过游戏的形式开展音乐教学，不但可以更好地调动学生对音乐的学习热情，还能使学生的创造性思维得到更好地培养。音乐学科最大的特点就在于能够让学生保持一颗愉悦的心情，在日常的生活及学习中净化心灵，不断陶冶自身的情操，在音乐的殿堂中学到更多的音乐知识。通过对音乐的欣赏和鉴赏，能够循序渐进地提升学生的创新能力、审美能力及欣赏能力。在新课标的不断推进和实施下，初中音乐课堂已经发生了较大的变化，相比传统的教学模式来讲已经无法满足现在的教学需求，基于此，初中的音乐教学模式必须要不断更新，推陈出新。教师应当重视学生音乐技能的培养，在寓教于乐的同时对新的教学方式进行探究，对学生潜能进行挖掘，因材施教，不断地对学生音乐素养进行培养。

但是从实际的现状中看，由于受到外界各种因素的影响，当前的初中音乐课堂中还存在很多不好的现象：由于我国长期受到应试教育模式的影响，致使当前大部分学校仅看重学生语文、数学、外语等主要学科的成绩，严重忽略了初中的音乐课，使该门课程形同虚设，很多主要学科的教师将音乐课占用;学生利用音乐课时间完成其他学科的作业;还有部分学生对音乐课的理论知识根本不了解，将音乐课当做是音乐鉴赏，只用来听流行歌曲，对音乐课的教学并不感兴趣。正是基于这样的原因导致音乐课堂成为了一盘散沙。除上述之外，部分音乐教师并没有将学生放在主体地位，并不能够积极有效地调动起学生的学习兴趣和积极性。如何才能使初中音乐课堂更加高效、生动、有趣且能培养学生对音乐的认识，成为了初中音乐教师急需思考的问题。

例如：当前有许多学校举办了各种学习的社团，不但能够将各种具有专业特长的学生潜能得到更好地展现，同时还能促进学生团结互助的合作精神得以更加具体的展示。通过合唱社团与舞蹈社团的开展，调动学生对于音乐的学习兴趣。举办舞蹈比赛及歌唱比赛，学生的艺术修养会得到更加具体的展示，品格与意志也会得到更好地培养。教师也可以通过带领学生走进养老院，开展丰富的综艺活动，利用音乐与舞蹈的形式为老年人带去关怀慰问，不但更好地践行了国家优老、抚老的政策，还用实际行动感染了学生，使初中生的品德素质得到更好的培育。

二、教师要以身作则，起到表率的影响作用

作为教学主要策划的施教者，教师对于音乐教育开展的重要性不言而喻。在初中音乐教学的期间，教师要适时地加强自身专业素质及综合素质能力的学习，从而更好地为初中阶段的音乐教学打下坚实地基础。许多学生都把教师作为自己人生的标杆，对于教学的一言一行都记忆犹新。因此，在初中音乐教学开展的过程中，教师要注意自身行为对于学生的影响。教师要加强自身的素质修养，加大专业音乐能力的学习，建立长远的职业规划，并将职业规划更好的付诸教学的实践之中。要以积极的心态影响学生;以动情的演唱感染学生;以德育教育的形式引导学生，起到更好的表率作用。初中音乐教师要站在学生的角度关爱学生、尊重学生，使学生能够切实体会到来自教师的关爱，让学生感受到教師是他们的良师益友。为了能够更好地向学生灌输音乐课的理念，音乐教师们势必要充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生在学习音乐的过程中体会到音乐所带来的美，同时感受到音乐的魅力;在授课期间教师还要为学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围，使学生能够真正沉浸在优美的旋律中，使学生能够受到美的熏陶，在优美的音乐中充分发挥出创新能力，从而达到课堂教学的有效性。

初中音乐课堂授课期间教师必须要观察不同学生的内心表现和特点，采取不同的教学方法。例如，部分学生性格比较开朗、外向，个性张扬爱表现，教师就应当采取激励、赞赏的方式，充分调动起学生的积极性，使学生能够获得更高的成就感;有的学生性格内向，不爱表现各人，此时教师便应当给予充分的肯定，让他们大声唱，使学生能够在音乐中有所收获，大胆地表现自己。在授课期间要让学生充分感受到音乐所带来的美，不断培养学生的自信心，感受到音乐的魅力。师生之间的关系在音乐教学中极为重要，教师必须要有足够的耐心和爱心，激发学生对音乐的渴望。

三、通过歌曲与德育教育融合的方式，加强学生自主学习能力培养

在初中音乐教学的过程中，歌曲是音乐教学重要的表现形式之一。通过歌曲与德育教育融合的方式，不但可以使初中音乐教学更加的生动，还能使学生的综合素质得以更好地展现。歌曲的风格与题材丰富多样，可以通过旋律及歌词的展示，让学生能够加深思索，体会作者歌词背后所要表达的实际内涵。在音乐教学开展的过程中，教师可以根据课程的实际需要，设定具体的教学目标，选择与教学目标相对应的相关曲目，对学生展开系统的音乐教学，从而使学生的音乐素质得到更好地培养。在音乐课讲课前，我一般提倡教师要做好充足的准备，先自行认真解读音乐教材，从歌曲的创作背景、歌曲蕴含的旋律、歌曲演奏需要的伴奏乐器等方面分析、研究，紧扣音乐教材内容，明确教学目的，把握教学重点与教学难点，选择多样化的教学手段，保障音乐课堂教学的针对性与目的性。同时，我们教师还要依据学生的个体差异，因材施教，制定不同的教学目标，确保各个层次学生均可收到锻炼与熏陶。在每个教学环节中，教师需要注重音乐实践，在每个教学环节中明确学习任务，以此获得最佳的效果，更好地满足学生的精神需求与审美需求，全面保障音乐课堂教学的有效性。音乐教学活动开展阶段，我们教师不仅要注重音乐实践，还需要注重学生音乐素养与综合能力的培养。我在教学中一般将音乐学科与其他学科结合起来，注重学生综合能力的培养与提升。教师还应当做到音乐与其他学科、其他艺术之间的渗透，逐步强化学生对艺术的认知。由于课堂教学时间有限，教师可提前布置任务，让学生以小组为单位进行分工与合作，多给学生自我展示的机会，逐步扩展学生知识面，以此实现学生综合能力的提升。教师可强化多媒体及其他先进教学技术的应用，全面提升音乐教学效率与质量。需要注意的是，我们教师选择多媒体教学手段时，要合理运用多媒体，利用图片、视频等辅助教学，全面激发学生学习欲望，调动学生的探究欲望。主要是因为学生的自控力较弱，很容易受到外界的干扰，引导学生走进音乐世界，开阔自己的视野，加深对音乐文化的理解。比如我在教学过程中，会借助多媒体技术描绘歌曲景色、人物，展示相应的音乐活动，促使学生在唱歌、歌曲欣赏过程中，在脑海中形成相应的画面，体会到音乐的魅力，提升学生综合素质与音乐技能，以此保障教学效果，切实激发学生学习音乐知识的兴趣。

例如：在对学生进行爱国主义教育的过程中，教师可以充分地利用爱国主义的歌曲，展现爱国主义重要的内涵。《我和我的祖国》《黄河大合唱》《映山红》通过这些歌曲的展示，教师通过示范演唱的办法，在歌唱过程中投以情感，让学生更好地感受音乐带给人的震撼。适时的引导学生对于歌词表达内容的领会，将歌曲的创作背景，以歌曲的寓意进行详细的阐述，从而使学生的爱国情怀得以更好地展现。

四、通过音乐的元素，加强学生对于音乐鉴赏能力培养

鉴赏是音乐学习重要的素质修养之一，能够更好地感受美、理解美。是初中学生音乐学习重要的素养。教师通过音乐的元素，加强学生对于音乐的鉴赏能力培养。信息技术的发达，使得各种媒体与网络技术得到了更好的应用，通过多种渠道进行音乐素材的选择，不但可以使教学的形式变得更加的丰富，还能通过更加的形象的展示，让学生对于音乐教学产生更加浓郁的学习兴趣，对于学生更加系统地进行音乐学习，提供了更加广阔的空间。与德育教育进行合理的渗透，从而使整个教学的过程更具感染力。课堂教学的有效性，不仅包含了教的有效性，还包含了学的有效性。受到学生家庭及成长经历的影响，自身差异性较大，同一班级学生的音乐层次、音乐水平各不相同，为保障每位学生均接受音乐的熏陶，提升音乐水平与文化素养，在日常教学中，应当合理进行教学评价，鼓励全员参与。我在教学中，结合每堂课的教学内容，不断创新评价策略与手段，引导全员参与，针对学习兴趣不浓的学生，我不断鼓励、强化引导，帮助这类学生积累音乐经验，着重发展学生音乐感受能力、音乐想象能力、音乐创造能力。学生只有参与到音乐教学中，才能够体会到音乐带来的乐趣和音乐思维蕴含的趣味，以此实现学生音乐能力的提升，促使学生成为音乐学习创造的主人。在音乐课堂之上，教师依然没有摆正学生的主体地位，不够关心和了解学生对于音乐学习的感官体验。例如，教师一味地进行理论知识的讲解，没有适时插入实践操作，学生的理解因此而受到限制，課堂学习的积极性就遭到了减弱。理论知识虽然是音乐学习的主体部分，但音乐学习的主要目的是陶冶学生的情操，使其成为一个活泼、生动、有趣的人。因此，教师应当理论实践有效结合，激发起学生的音乐情趣，让其与音乐产生共鸣，从而提高音乐教学的质量。

例如：先从《金蛇狂舞》《梁祝》《二泉映月》《喜洋洋》等这些比较熟悉的音乐作品入手。再次，还可以欣赏一些带有标题的交响音乐，这些音乐的标题一般具有引导性质。

结语

综上所述，通过以美育人：初中音乐课程德育功能的渗透路径研究分析，了解了当前初中音乐教学的主要方法：利用实践教学的方法，在活动中融入德育教育;教师要以身作则，起到表率的影响作用;通过歌曲与德育教育融合的方式，加强学生自主学习能力培养;通过音乐的元素，加强学生对于音乐鉴赏能力培养，相信在教师合理教学方法的指引下，初中音乐教学中的德育教育会得到更好的展现。

参考文献

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江苏省常州市武进区洛阳初级中学