论边远山区贫困生的小学数学教育

林少宏

摘要：留守儿童是指由于父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并不能和父母双方共同生活在一起的儿童。在山区小学的学生群体中，留守儿童的占比较大，这类学生受家庭因素与个体心理因素的影响，很容易缺乏学习幸福感。面对这一情况，山区小学教师应主动填补留守儿童内心的缺憾，以真挚的情感打动学生，从而使其获得学习幸福感。基于此，本篇文章对边远山区贫困生的小学数学教育进行研究，以供参考。

关键词：边远山区;贫困生;小学数学教育;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-187

引言

随着经济全球化的发展，学习数学也越来越重要，而根据相关研究证实，小学阶段是接触和学习数学的最佳时期，因此小学数学教育非常关键。但由于我国农村学生数量大，数学教师数量较少，以及农村地区对数学教育不够重视等缘故，我国农村地区数学教学水平远落后于城市地区，如何提升农村小学数学教学水平成为了提升农村教育水平的关键。

一、素质教育的重要性

对于教学环节的处理，教师不但要让学生学习文化内容，也要增强学生的创新、研究以及发现处理问题的能力。让学生能够自难题的分析中了解新知识同时得到良好的发展;在应试教育背景下，教師对成绩的关注决定了教学形式以知识的讲授为主，使课堂教学过于简单和机械，教师把课本中的内容硬性地塞给学生，学生学得多，掌握得就多，重复的次数就多，在考试中的表现就越好。学生只能按照这种学习要求被动地机械学习、模仿和严格应用，他们感觉不到学习的快乐学生大部分时间都花费在书本上，学习的压力和学习效果不匹配，自身不具有灵活运用知识的能力，面对未接触过的知识和题目时不会变通，有时仅提升了考试成绩却没有提升学习能力。应试教育以选拔为目标，素质教育以发展为目标。以考试为导向的教育使教师在教学中具有功利主义思想。以高分作为评价学生的唯一标准，将着重培养优秀学生和关注优秀学生，而很少关注学习困难的学生和中等学生，使教育不平衡。在课堂上，学习成绩是两极分化的，素质教育是针对所有学生的，它提高了整个班级的整体学习成绩和自信心。应试教育特别在意文化知识的学习，因为少了德育，所以不能切实地达到教书育人的目的。思想道德本身就是人们立身之本，学生必须具有良好的思想道德素质，才会言行有礼、举止恰当，获得别人的认同，懂得明辨是非对错的同时健康成长。

二、贫困生的影响因素

1.个体心理因素。首先，留守儿童的歧视知觉与学习幸福感有所关联;歧视知觉是一种主观体验，一旦歧视知觉过强，留守儿童将产生自卑、愤怒等负面情绪，进而厌恶学校的环境，不愿参与学习;一般而言，留守儿童的歧视知觉强弱与家庭经济状况以及生活满意度有关。其次，公正世界信念是影响留守儿童学习幸福感的内在因素之一，当留守儿童对公正世界有信仰时，其对学校教育往往持正向态度，也就更加容易从学习中获得幸福感，相信学习可以改善生活。最后，交往能力，同伴影响力是增强留守儿童学习幸福感的重要因素，当留守儿童在班集体或某个小团体中拥有良好的人际系，则其对学校生活的整体满意度将保持在较高水平，这种“被认可”的心理满足将促使其在学习中主动求知，从而获得更多的学习幸福感。

2.农村家长不够重视教育。农村家庭因为收入、观念、父母的态度、家庭习惯、思维方式的不同，会有很多需要解决的问题出现，农村家庭在日常的教育中对于学生缺少很好的引导和陪伴，很多家长缺乏对孩子教育的重视，甚至很多农村家长认为家庭教育无关紧要，学校教育是唯一教育孩子的途径，在这一点的认识上存在很大的问题。在家校合育方面，而且父母的思想对孩子的影响是很大的，孟母三迁、岳母刺字说的就是这个。另外，农村目前的形势是外出打工人员太多，很多孩子在家里没有人照顾，或者亲戚看管，要么就是亲戚朋友管不住，要么就是人家不愿意管，导致学生的教育落后，另外一种情况，住宿的学生如果自制力差，随波逐流，那也就更接触不到家庭教育了。

三、小学数学教育策略

（一）创新数学教学模式和方法

农村数学教师应该改变传统以黑板教学为主，以老师说教为主的教学模式，增加在课堂中学生进行数学问题解答的机会和时间，使学生能够在练习数学题的过程中，提升计算水平，除了日常上课需要改变教学模式之外，在课后教师也可以通过开展数学演讲、数学小话剧等形式丰富学生课后的数学学习内容，调动学生学习数学的积极性。

（二）运用信息技术，活化教学过程

小学生天性活泼，且思维活跃，然而教师在数学教学的过程中循规蹈矩，一直按传统的教学方法实施教学，那么教学活动就变得比较死板，不符合学生的学习特点。运用信息技术来开展教学活动，既能够丰富课堂内容，又可以活跃课堂氛围，使得课堂教学变得更加有效。所以教师在设计教学内容时，可注重这一工具的使用，发挥其教学价值。

（三）提升对数学教育的重视

首先，政府教育部门需要提升对数学课程考核的重视程度，将数学考试纳入到升学考试去，同时在考核数学时，提升数学教师及学生对数学重视程度;其次，教师应该按照数学程的要求，在日常数学教学过程中全面培养学生数学思维、逻辑判断能力;最后，农村家长也需与时俱进，充分认识到学生学习数学的重要性。

结束语

综上所述，在当前的情况下，农村教育不断地升级，我们必须在最大程度上实现农村小学教育的优化和升级，有效地将家庭教育和学校教育相结合，是必须也是不争的一个方式，尤其是学生比较小的时候，加强学校和家长的沟通才能更好地监测孩子目前的心态和状态，及时帮助孩子，及时铲除障碍，另外这也是一个趋势，教育需要依靠家校合育，可以说，教育依赖家校合育。少年强则国强，只有找到家校合作育人的最好策略，才能更好地肩负起教育学生的责任，让这一代学生飞得更高，看得更远。让学校、家长、学生三点因为老师链接在一起，形成一个系统，帮助学生更好地奔跑。让农村学生开阔眼界，实现更好的发展，通过学习进步从乡村走出来，实现更大的发展。

参考文献

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贺州市钟山县红花镇桃加小学