基于深度学习的小学数学教学策略分析

余蔚云

【摘要】深度学习教学思想是新课程改革推动下的产物，有效冲击了传统表象化灌输式教学模式，是落实新课标教学目标所采取的强而有力的改革举措。深度学习在小学数学教学中的实践，有助于构建高效课堂教学。现结合新时期的教育要求，探讨深度教学实践策略，以期打破教学局限性，推动小学数学课堂教学的高效、有序实施，促进学生数学综合能力的提升。

【关键词】小学数学;深度学习;教学策略

随着新课程改革的不断深入，形成了以核心素养为主导的教育新理念，深度学习逐渐受到关注，相关实践探索方兴未艾。所谓深度学习是立足对于知识的批判性认知，实现对于知识的整合与重组，并融合学生自我思想进行再现的学习模式，是培养高阶思维的重要载体。对于极具逻辑性、关联性、抽象性的小学数学科目而言，以深度学习为出发点组织课堂教学对于提升教学效果及教学效率具有积极作用。

一、深度学习对于小学数学教学的意义

现阶段对于深度学习的认知存在一定的局限性，认为深度学习是追求知识结构的复杂性，并对小学数学是否应贯彻深度学习产生了质疑，成为深度学习实践过程中面临的首要阻碍。但是实质上深度学习指向教学过程中的知识内化以及思维深化，是小学数学育人本质的有力体现、具体而言，一方面深度学习推动数学教学回归教学本质。深度学习以学生为主体，以学为中心，强调学生主动探索的意识及知识重构的能力，推动小学数学课堂由结果性教学向过程中教学转变。可见深度学习能够改善传统教学重形式轻本质的问题，成为深化教学改革的有力支点。另一方面深度学习促进素质教育目标的落实。义务教育数学课程标准指出数学既要注重数学知识与技能的传授，又要着力于科学推理及创新思维的培养。上述要求是传统浅学浅教模式下难以达成的教学要求，而深度学习以培养学生的高阶思维为目标与素质教育要求存在契合性。

二、基于深度学习的小学数学教学策略分析

1.借助教学情境，构建沉浸式课堂

学生的学习状态是实现深度学习的基础，教师应通过合理的教学设计，构建沉浸式课堂，促使学生全身心投入到数学知识探索之中。例如，在组织“平行四边形和梯形”教学时，教师可以通过构建教学情境，营造浓厚的学习氛围。首先，构建感官情境，如借助信息技术展现校园图片，让学生找一找其中蕴藏的四边形。在此基础上，将学生找到的具体事物转化为几何图形，并引导学生观察有何异同之处，尝试进行分类，引出平行四边形与梯形的概念。其次，构建竞争情境。根据相关概念引申出关于平行四边形以及梯形特点的探讨，教师可以通过问题抢答游戏，由简及繁设置抢答问题，如什么特点的图形是平行四边形？说出三種你日常生活中见过的具有该特征的事物等，激发学生的胜负欲望，促使学生全神贯注的跟随教师的课堂教学节奏，并积极调动知识储备及思维能力快速的探寻问题答案。通过构建沉浸式课堂提升学生的学习投入度，激发学习热情，迈出深度学习的重要一步。

2.立足生活问题，实现知识迁移

数学知识来源于生活而服务生活，提升学生运用数学知识解决实际生活问题的意识及能力是落实深度学习的关键。例如，“多边形的面积”课堂教学，此单元涉及到大量的应用题型，需要学生具备灵活的运用能力，然而小学生的理论知识与实际问题的转化能力较为薄弱，无疑增加了学习难度。针对此情况，教师立足生活实际现象培养学生的知识迁移能力。如现有长度为10的栅栏，在背靠2米长墙壁的情况下，怎样可以制作出面积最大的花圃？如此设计练习题目能够为学生创造一定的探索空间，既能够锻炼学生的思维能力，又能够促使学生感知数学知识的关联性。当学生完成作答之后，教师提出开放性的思考问题，如你能够拟一道类似的题目吗？进一步深化学生的提出问题的能力、思维能力以及创造能力，促使学生能够举一反三，实现知识的有效迁移，提升实际应用意识及能力。

3.渗透数学思想，培养思维能力

对于数学科目而言，数学思想与数学知识存在共存关系，数学思维能力是不可或缺的学习素养。符号化思想、划归思想等重要数学思想在小学数学中均有所体现，而深度学习即是将数学思想从繁杂的数学知识中剥离的过程，将隐形知识以显性形式呈现给学生，促进数学思维能力的提升。例如，小数乘法相关知识，比较36.4×5.3与36×5+0.4×0.3大小关系，学生受到思维定式的影响，通过分别计算两个算式的结果再进行比较的传统方式，不仅容易出错而且效率较低。此时，教师可以引导学生尝试通过数形结合的思维，将上述数字融入重叠的长方形之中，通过面积对比快速得出结论。借此锻炼学生的空间思维能力以及转化思维能力，促使学生摆脱模式化的数学认知，充分发挥创造力，探寻数学知识之间的关联性，实现化繁为简，寻找更为简便的解题方法，提升学习效率。

三、结语

深度学习作为一项新型的教学思想，符合小学数学学科特性，打破了孤立传递理论知识的传统数学课堂教学，引导学生立足知识的整体性与关联性探索数学奥秘，提升小学数学课堂教学效果与教学效率，推动学生数学核心素养的发展。

参考文献：

[1]金晓慧.小学数学教学中如何引导学生进行深度学习[J].学周刊，2020（15）：29-30.

[2]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报，2019，28（04）：66-70.