浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养

李玉英

【摘要】数学作为学习的主要科目，贯穿于小学、初中及高中阶段，其重要性不言而喻。从小培养和提高学生的数学思维能力，对于提高学生学习能力和素质培养有着非常重要的意义。所以小学数学教师在教学中要结合小学生的心理特点，努力探索新的教学模式和方法，不断加强小学生数学思维能力的培养，提高学生综合素质。

【关键词】小学数学教学;思维能力;培养;措施

前言：随着教育改革的推进和实施，教学过程中越来越重视学生思维能力的培养和提高，小学阶段的学生具有接受能力强、思维活跃的特点，是数学思维能力培养的关键时期。数学是一门重视思维能力的学科。教师可以在小学数学的教学中，帮助学生逐步培养数学思维能力，建立自己的数学思维意识，为以后更高阶段的学习打下坚实的基础。

一、数学思维能力培养的重大意义

（一）有助于学生独立思考，并明确表达其思想。数学的思维能力可帮助学生提高分析问题的能力，学生能够独立思考并分析、处理学习与生活中遇到的问题，并且在观点陈述和表达方面，语言组织更加清晰明确，利于学生思想的表达。

（二）使学生考虑问题更加深入透彻。具有数学思维能力的学生，在分析问题时思维不容易受局限，更加灵活。能够综合各个方面的内容，从多角度入手分析，考虑问题也更加深入透彻。

（三）有助于培养学生严谨认真的习惯。小学生具备了数学逻辑思维能力之后，就能有效的解读信息，有条理的分析问题，快速理出头绪，并准确判断和解答问题。面对繁琐的解题步骤，能够保持条理清晰，严肃认真的态度和习惯。这一习惯无论是在学习阶段还是在日常生活，都会使学生受益终生。

二、小学数学教学中思维能力培养的问题与不足

（一）小学生学习兴趣不足。小学生，特别是低年龄段的学生，在面对数学这一学科时，往往表现出兴趣不足，学习态度不够积极。一方面由于学科的特殊性，相对于语言类和艺术类学科而言，数学可能更加枯燥乏味。另一方面教师在把握小学生心理特点方面不够准确，没能用适合的教学方法引导学生。这都导致了小学生学习数学的兴趣不足，影响了其思维能力的培养。

（二）教学方式的应用过于形式，达不到预期的教学效果。小学数学教学过程中，很多好的学习方法都已普遍推广应用。例如演示法、小组讨论法法、动手操作法等等。方法本是好的，但是在具体应用过程中，教师过于僵化古板，导致课堂教学浮于形式，而背离了方法教学的初衷。例如某些老师在利用小组讨论法时，布置好目标任务，教师说开始就开始，老师要求停止，学生就要立即停止谈论，而无论学生讨论过程是否已结束，问题是否已解决。讨论的节奏和时间完全由老师来统一控制，致使小组讨论法的优势没有得到最大发挥而只停留在形式上。长此以往，学生探讨的不彻底、不尽兴反而会影响课堂效率和学习兴趣，达不到预期的教学效果。

（三）教师的讲授地位过强，导致小学生自主学习能力不足。很多小学数学教师在授课时，为追求了教学进度，过分注重知识讲授而压缩了学生独立思考和自主學习的空间。缺少对学生思维意识和能力的引导于锻炼，灌输性的教学方式不利于学生自主学习和独立思维方式的培养。

三、小学教学中，培养数学思维能力的具体措施

数学思维能力培养对于数学学习的重要性，已经被众多的教学实践做证明。教师也非常重视对学生思维能力的培养和引导。如何抓住小学阶段这一关键时期，采取有效措施，加强对小学生的逻辑思维、抽象思维、形象思维、创新思维等一系统数学思维能力的培养与锻炼，是广大教育工作者下面需要探讨的问题。

（一）创设教学情境，为思维培养提供条件。数学学科的特点，使得其课堂氛围不像语文、英语等语言类或者艺术类的科目那样生动有趣。抽象的公式和定义也无法借助故事、阅读等方式来理解。因此，小学数学教师要更耐心的引导同学，借助教具、多媒体设备等，构建有趣的教学情境，调动小学生的学习兴趣，使得学生沉浸其中，引导学生主动思考和动手验证，逐步地培养数学思维能力。

（二）优化课堂讲解，使教学生活化。教师课堂讲解的质量，在很大程度上决定了学生学习的效果。优秀的数学教师，应该根据小学生的心理特点，不断优化课堂讲解，寻找适合小学生的授课方式。将课堂讲解的目标内容与学生的日常生活结合起来，通过生活化教学来加深学生对数学知识的理解。例如：在学习长方形的周长计算时，教师可以把课本中乏味的长方形放到生活中，计算一下课桌面的周长或者作业本的周长。将数学理论与实际生活相结合，有助于加深学生对知识的理解和深层次的思考，培养其灵活解决问题的能力。

（三）采用丰富的数学教学模式，强化学生数学思维的深度和广度。数学学科包含很多的定义和公式，对于小学生来说，抽象的思维需要逐步在教学实践中培养和引导。数学教师要不断丰富教学模式，善于利于合理的教学方法帮助学生扩展思维的广度和深度。例如在讲解图形的周长公式过程中，可以利用数形结合法，请同学们自己画一个长方形或者圆形，然后计算它的周长。将抽象的公式和具体的图形有效结合，比起传统的死记硬背法更容易让学生理解和掌握知识，其空间想象能力也随之提高，数学思维也得到了培养。

（四）鼓励学生独立思考、自主探索。教师只是学生思维能力培养的引导者，学生才是主体。在数学教学中，教师必须鼓励学生独立思考、自主探索、勇于创新。即使探索失败，及时总结经验教训也是调动思维能力的重要的一部分。

结束语：综上所述，数学思维能力对于学生学习能力和综合素质的积极作用显而易见，教师除了要传授理论知识，更要注重学生思维能力的培养和提高。广大教育工作者一直在为之努力，不断探求更科学的学习方法和教学手段，加强学生思维能力的引导和锻炼，促进学生未来的学习发展。

参考文献：

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