课改背景下高中语文教学过程中探究性学习活动的组织和开展

董春香

【摘要】在新课改背景下，高中语文的教学面临着新的挑战和机遇，而语文又是一门综合性和探究性强的学科，学生在学习时不仅要记背基础知识，还需要锻炼思维能力并在实践活动中提高应用能力，面对更高的教学要求和课改政策，教师就需要重新审视当前的高中语文教学现状，重视探究性学习活动的积极作用，并有计划地安排实效性强的教学策略和方案，使得组织和开展的活动能够让学生的能能力和素养真正地得到锻炼和提升，让学生有充分的思考和自主学习的空间和机会，营造自由活跃的语文学习氛围，培养出新时代所真正需要的高素质人才。本文基于课改背景下高中语文教学现状和探究性学习活动的重要意义对教师如何更加科学有效地组织和开展探究性学习活动进行方法性分析，对进一步提高高中语文课堂质量有一定的参考意义。

【关键词】新课改;高中教育;语文教学;探究性学习;应用

引言：随着课改政策的进一步落实，高中语文课程的教学方案进一步升级，教学要求进一步提高。为此，在课改时代背景下，教师需要把握机遇，充分利用资源，开展更加科学的高中语文探究性学习活动，使得学生在创新性强的教学活动和教师高效的课堂教学中进一步培养勤于思考、乐于探究的良好学习习惯，并在各式各样的活动中提高学生的语文技能应用能力和团体合作意识，从而培养出综合素养高、全面发展的新时代高素质人才。

一、转变教学观念，发挥学生主体作用

新课程倡导学生进行“自主合作”探究学习，教师必须实现自身角色和作用的根本转变，要从知识的传授者转换到到知识建构的促进者[1]。为了更好地开展和组织高中语文探究性学习活动，教师首先就要转变自身的教学观念，在语文课堂中充分凸显学生的主体作用，提出问题让学生自主探究和思考。为此，教师需要提升自身的组织管理水平，多方面考虑精心制定探究性学习活动的方案和相关安排。在语文日常教学课堂中，教师也需要给学生留出充分的思考和讨论探究的时间，而不是一味地唱“独角戏”，学生有了充分的探究学习和发挥的空间，才会更加积极主动地个融入语文课堂，配合教师的组织安排。而语文课程本身综合性较强，教师在新课教学和复习巩固时都可以鼓励学生发现问题、提出问题，并为学生的探究问题提供一定的条件，使得学生在课堂发挥主体作用，在探究学习活动中获得相关的文化知识，掌握语文技能。与此同时，给予学生在课堂自由活动和学习的空间，也能够使得学生在探究中提高自学能力，活跃语文课堂。

二、开展小组合作学习，培养学生团队探究精神

就当前的高中语文课堂教学来看，部分教师在上课时重传授知识，而忽视引导学生自主学习和探究思考，以往教学习惯和传统陈旧的教育观念使得教师在课堂重视知识传递学生被动接受的教学方式，此种方式能够在一定能够程度上加快教学速度但是从长远的角度来看，被动式地学习并不利于学生的未来成长和发展。

新课改政策对学生的集体精神和团队合作能力提出了更高的要求，高中阶段地学生也具备了一定的为人处事的经验和能力，而语文探究性学习活动的主要形式也是小组合作学习探究性学习，为此，教师在语文组织和开展探究性学习活动时可以事先对学生进行分组，综合考虑每位学生的各方面能力，保障学生能够在各小组中发挥所长、弥补不足。首先，例如在小说类课文的章节学习时，教师就可以就某一位典型的小说人物，请学生分析其形象特点并将其与其他人物进行对比，最后再让学生总结，此类灵活性较强、对学生整合能力要求较高的问题就需要学生以小组形式进行探讨，才能使得所讨论出的答案更加全面和准确，而在小组内部，学生就可尽情发表言论表达自身看法，在交流中了解他人的思维和角度，使得学生能够在合作中互相学习和反思，在探究性谈论和解答问题中提升自我。总而言之，倡导合作交流，不仅可以培养学生合作交流的意识，使他们养成合作交流的学习习惯，還有利于完成个体学习者无法完成的复杂任务[2]。

三、综合利用教学工具，开展多样化活动

教师在组织和开展语文探究性学习活动时不可避免的需要运用到多种教学工具，而如何科学使用多媒体等现代教学工具来引导学生深入探究学习一直是语文教师需要进一步探索的课题，在新课改时代背景下，教师需要让学生多多接触先进的现代教学工具，激发学生的创新精神，与此同时，也要防止学生过度依赖网络媒体从而忽视自身的探究性学习。为此，教师在语文课堂开展探究性学习活动时，需要充分利用高质量的课件，引导学生善于思考、大胆联想。科学利用多种视频或者图片对学生进行创新思维的训练。与此同时，教师还可拓展多样化的探究性学习活动，例如课文小说和话剧角色扮演、诗歌研读等，使得语文课堂的学习氛围更加浓厚，学习环境更加自由。

总结：综上所述，探究性学习活动对于高中生的文化学习和个人成长有着不可替代的重要积极作用，教师需要依据学生的学习情况和课改背景特征更加科学的组织和开展高质量的语文探究性学习活动，从转变不利于创新教学的传统教学观念开始，统筹多种教学资源，科学使用教学工具，鼓励学生进行语文课堂小组合作学习共同完成较为复杂的学习任务，在合作交流中提高团队意识和探究性学习的能力。学生在语文课堂教师的科学引导和教学下，也能够更加深入地学习到语文学科的内涵和精华之处，在提高应对高考能力和信心的同时，也能提升自身语文修养和文化水平，并可以将探究性精神和自学能力发挥和应用到其他方面的学习和生活当中去。

参考文献：

[1]汪常春.发挥学生主体性提高语文教学效率——高中语文探究性学习的思考[J].中学课程资源，2008（06）.

[2]周巧玲."新课程背景下中学语文开展探究性学习策略."《都市家教：下半月》.（2014）：131-131.Print.