“项目教学法”在技工院校计算机课程教学中的运用

【摘要】随着教育改革的不断深入，职业院校作为我国培养专业型人才的重要基地，受到了越来越多的重视与关注。计算机课程是职业教育教学的基础课程，其不仅能开拓学生的思维能力，也有助于提升其动手实践能力。与此同时，在新时代背景下，也出现了越来越多的教学理念与教育方法，其中“项目教学法”因其教学特点和教学效果被广泛应用在各个教学课堂中。基于此，本文针对“项目教学法”在职业院校计算机课程教学的运用进行研究，并提出改革策略，以期为相关工作人员提供借鉴。

【关键词】“项目教学法”;计算机课程;职业院校;改革策略

前言：近年来，为提高技工院校的教育教学水平，各种多元化的教学手段层出不穷，项目教学法作为使用较为广泛的一种，受到了许多关注。项目教学法通常是指以项目为主，以任务驱动，学生作为课堂的主体，教师则负责扮演引导者的角色，以此推动课堂教学活动，使学生能在实践活动中更好的运用理论知识，达到理论与实践互为融合的目标。在职业院校计算机课程教学中，由于传统课堂的局限性，學生普遍被动接受知识，这在一定程度上影响了学生学习效率与教师课堂教学质量。因此，计算机教师应及时转变现今教学方式，运用项目教学法，提升学生动手实践能力，促进其今后全面发展。

一、推行“项目教学法”的重要意义

项目教学法主要以学生为课堂主体，教师对其进行指导，将一个较为独立的项目由学生进行处理，从收集信息、设计方案、实施项目以及最终评价，皆由学生自己负责，使学生能够在实施项目的过程中提升自身动手实践能力。在职业院校计算机课程教学中，运用项目教学法能够激发学生兴趣，提高学生综合运用能力。首先，在课堂教学中运用项目教学法，可以为学生设定具体的项目内容，并使其明确学习目标，如此一来，学生在探究知识的过程能够收获更多的成就感，从而有效激发其学习兴趣，达到调动学生学习积极性的目的。其次，由于计算机课程的学科特点，所以教师在教学时也可利用项目教学法培养团队意识，使学生之间能够通过讨论交流，完成课堂学习目标，深入了解并掌握计算机技能[1]。

二、“项目教学法”在教学中的运用策略

（一）设定教学项目。在职业院校计算机教学中，教师应先设立科学合理的教学项目，促进项目教学法教学工作有效开展。首先，在确立教学项目时，教师应以教材为基础，结合学生学习需求以及教学目标，明确专业知识，推动项目顺利实施。其次，教学项目设立时，还应具备一定的研究价值，能够有效激发学生探究与学习兴趣，使其全身心投入到课程学习中。此外，在设立教学项目时，教师还可结合课堂教学内容，将学生分为各个小组，并以此为基础，设立相应版块，由学生进行自由选择。在项目版块中，教师可构建多元化教学内容，以期实现学生有效应用知识的目标。

（二）指导教学项目。项目教学法开展的第二阶段便是教学指导，良好的教学指导能够促进课堂教学工作顺利开展。因此，教师在教学过程中应借助实际案例开展教学活动，有效激发学生参与兴趣，使其在执行教学项目时，也能将理论知识与动手实践进行较好结合。首先，在项目开展的起始阶段内容通常都较为复杂，教师应发挥自身引导者的作用，对其进行正确的指导。例如，可帮助学生将整体项目进行拆分，使学生能够逐步完成，通过这种方式，不仅能培养学生良好的分析习惯，同时也有助于开拓其思维能力与动手实践能力。其次，教师还可在学生开展计算机课程项目时，针对学生薄弱处进行指导。此外，教师在指导过程中，应先选取较为合适的研究方式，并让学生共同探索，在培养其解决问题能力的同时，确保学生课堂主体性，促进学生计算机能力有效提升。

（三）实施教学项目。在实施计算机课程教学项目时，教师应注重讲解专业理论知识，培养学生全方面发展。因此，教师可先在教学过程中成立实施项目的小组，各个小组推荐组长，由小组组长将计算机教学项目分为多个步骤，组织成员进行实施，并在此基础上制定相应学习目标与技术。其次，教师还需指导学生针对教学项目内容进行探讨，以小组形式展开合作，使学生在学习过程遇到困难时，也能与同伴讨论进行解决。例如，在学习“Photoshop”平面设计课程时，教师可运用项目教学法，先将课堂教学任务划分为各个小任务，指导学生进行完成，使学生在实际教学项目中，能充分掌握并熟练运用Photoshop软件的各项功能，有效提升其自主学习效率。通过项目教学法，不仅能归还学生课堂主体性，还能使其在教学项目实施过程中有效解决其中的问题与困难，从而实现教学效果有效提高。

（四）考核教学项目。在职业院校计算机课程教学中，项目教学法的考核有着十分重要的作用。该考核通常指学生在完成各个项目阶段的教学评价，如学生完成项目技术、项目调研以及项目勘察等阶段，教师都需开展对应的考核计划。计算机教学项目的考核目的是为了检测学生解决实际问题的能力，主要涵盖了学生是否具备解决问题以及应用综合知识的能力。与此同时，教学项目考核由学生自我评价，小组评价及教师评价三部分组成。教师需依据项目整体完成情况进行总结评价;学生是在教师评价的基础上反思自身项目做法，并编写总结报告;小组评价则是由教师组织学生开展项目互评活动，使学生能够以多角度了解自身的优劣势，从而不断完善并优化自身项目设计。通过多元化的教学项目考核，不仅能丰富学生自身实践经验，开阔其学习视野，同时也能达到提升学生计算机实践能力的目标[2]。

结语：综上所述，在职业院校计算机课程教学中，运用项目教学法能够促进学生理论知识与实践能力进行较好融合。因此，为使项目教学法在计算机课堂教学中得到有效运用，计算机教师应及时设立教学项目目标，指导学生开展教学项目，并对其进行综合考评，实现学生计算机能力不断提升的目标，为其今后全面发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]郭成锋.项目教学法在职业教育计算机教学中的应用分析[J].电子元器件与信息技术，2021，5（3）：248-249，254.

[2]李文召，李梅.项目教学法在职业院校计算机教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2016，12（9）：162-163.

作者简介：王银，男，汉族，籍贯：四川大竹，生于：1982-03，职称：高级讲师，本科学历，研究方向：主要从事职业学校计算机课程教育教学。