核心素养背景下小学语文古诗教学探究

冯玉莲

摘要：核心素养是指学生在学习之中养成的，能够适应学生终生学习和发展的必备品格和关键能力。古诗是小学语文教学的重要内容，短短的几行诗句之中蕴含着丰富的知识内涵，教师在教学过程中要充分发挥自身的引导作用，将诗词内容与核心素养教学紧密结合，加强学生对诗文内容的理解，促进小学生养成良好的德育意识和学习习惯，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

关键词：核心素养;小学语文;古诗教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-161

引言

古诗教学的意义体现于让学生在朗诵古诗中形成高尚情操，在理解古诗时领悟中国文化，在情感体验处了解先人情怀，在学习古诗后热爱古典文学。同其他文学教育一样，古诗教学是一个循序渐进的过程，切勿拔苗助长。

一、小学语文古诗词教学现状

在如今的小学语文古诗教学中，教师在教学时存在着一些不足，不能充分挖掘古诗对学生的培养作用。教师在古诗教学中教学方法较为单一，只是对学生进行简单讲解，学习其中的生字词意，然后由学生进行诗文背诵，造成了学生学习兴趣性不强，在心里对古诗文产生抵触。教师在诗文讲解过程中方法性不足，忽略了对其背景、内涵、韵律、节奏的讲解，对学生的古诗学习方法指导较少，教师受应试教育的影响较为明显，过分注重学生的学习成绩，在教学过程中将教学内容放在考试重点上，要求学生背诵古诗词意、句意和中心思想，破坏了诗句的美感和整体性，没有充分发挥小学生的想象力，抽象的学习不利于学生的理解，忽略了培养学生的学习兴趣。学生在学习古诗过程中，对文章背后的文化了解较少，教师并未对所学内容进行积极的拓展和引导，造成学生的文化底蕴不足，很难理解古代的生活方式和志向抱负，学生在理解诗句过程中很难与作者的思想感情产生共鳴，加深学生的情感教育。教师在教学过程中忽略了对学生核心素养的培养，将核心素养教学融入古诗教学的方法有限，不利于学生的学习能力的。

二、核心素养背景下小学语文古诗教学的策略

（一）发掘写作特点，感受诗歌魅力

白居易的诗非常有特点，通俗易懂，用词精练。在上一个环节让学生寻找自己喜欢的字词时，学生通常能找出“铺”这个字，教师再适时引导学生发现“铺”与“射”“照”的不同之处，从而感受白居易写诗“用词巧妙”之处。还有，学生从“半江瑟瑟半江红”与“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”这几句诗中发现诗人对色彩的敏感与喜爱，特别是红与绿的强烈对比，感受到白居易简直是一个色彩达人。学生从这些词句中，可以更鲜明地感受诗中所描写的画面。这样学生既更好地理解了诗歌，在自由的想象与回味中感知文学经典，又能激发对白居易所写的诗词的兴趣，拓展积累更多的同类型诗歌。

（二）实现古诗和歌曲的互通互融，加深学生的情感共识

古诗的背诵常常成为令学生头疼的作业之一，大多数学生采用死记硬背的方式。根据艾宾浩斯记忆曲线可知，这种记忆是十分短暂的，并不能达到长久记忆的目的。为了使学生容易记忆，老师在古诗教学的过程中可以增添为古诗重新编曲的环节。譬如，四年级下册语文教材中《宿新市徐公店》一诗，老师在帮助学生记忆时可以在不改变古诗原文的基础之上添加较为轻快的旋律，将其改变为一首清新的古诗歌曲。这样既使得古诗朗朗上口，又展示了诗歌中所描绘的一派生机之景。但值得注意是在运用这种方法时一定要保证古诗的原汁原味，寻找编曲时也要符合古诗原有的意境，尽量避免不必要的误导。

（三）在不断的朗读中，感受诗人的博大情怀

我们学习古诗，不仅是学习古诗的内容，更要从古诗中汲取精神的营养。教师要重塑经典，尽力发挥诗词的艺术价值，让学生在不断的朗读中感受诗人的博大情怀，用古诗中的思想来引领学生，启迪学生的思想，陶冶学生的情操。例如，在教授学生们《梅花》这一篇古诗词时，教师可以通过让学生限时背诵并默写全文，为了完成任务，孩子们就会从浏览器和书籍去解析诗句含义。梅花乃岁寒三友中的一员，其无畏风霜，凌寒独开的高洁品格，从字句的“梅花”中孩子们将会联想到“暗香疏影、雪胎梅骨”的坚贞之士，并将“凌霜傲雪”看作无畏精神。如果学生受限于认知水平，无法直接表述“凌霜傲雪”的梅花的样式，但在古诗的背诵与感悟中能体会梅花的坚韧。教师在日常生活中教会孩子坚强勇敢的精神意志，可以通过对古诗词的赏析鉴赏，让孩子懂得高尚品格的珍贵和难得，既可以达到教学目的，又可以健全学生的优秀品德，培养学生的远大志向和心之向往。

（四）情境教学法，激发学生想象力

小学语文古诗教学中应用情境教学法的重要作用在于借助生动形象的语言实现富有深意的教学情境的构建，并以此引导学生积极展开思考，调动学生思维，激发学生想象力，通过教学情境的融入，在潜移默化中帮助学生形成健康的人生观及价值观，推动学生语文学科素养综合发展。如以“石灰吟”教学内容为例，本首古诗中，诗人以石灰自喻，并强烈地表达自己即便遭受烈火焚烧及千锤万凿的苦难，也要不与人同流合污，清白做人的中心思想，将诗人不屈的精神及坚韧的意志充分体现。而教师在古诗教学中便可借助教学情境的设计，引导学生将自己代入诗人角色，想象自己历经千锤百炼后的情境，以此除可实现学生想象力的进一步激发外，还可启迪学生需清白做人，以此还可有助于学生良好品格的塑造。

结束语

总之，历久弥新的古诗词，乃华夏民族辉煌历史文化成就的重要标志，言辞精简，意义而深远，值得教师和学生在闲暇时光反复琢磨与探究，也是语文教学中必不可少的一部分。身为小学语文教师，在教学中应该放开思维束缚，启发学生的发散性思维，让孩子们对古诗词有自己的理解和见解，对古诗词中所描写的美好景象有自己的画面感。

参考文献

[1]吴雪.指向核心素养的小学古诗教学[J].当代教研论丛，2020（09）：58.

[2]陈同兵.核心素养背景下的小学古诗文教学[J].才智，2020（05）：193.

[3]周逸云.小学古诗教学中提升核心素养的路径[J].中华活页文选（教师版），2020（01）：82-84.

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