优化小学数学教学培养学生数学应用能力

冉中明

摘要：数学作为一门基础学科，在实际生活中有着广泛应用，小学数学的作用就是让小学生对数学有一个基本认识，能将课堂上学到的知识与现实生活联系起来，将这些知识应用到实际生活中，本文从小学生数学应用能力的培养过程存在的问题出发，探讨如何优化小学数学应用能力的培养方法。

关键词：小学数学;存在问题;培养方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-006

随着素质教育的推行，学生的综合能力越来越受到重视，小学数学课对学生数学应用能力的培养力度也在逐渐加大，强化小学生对数学知识的应用能力是十分有必要的。

1.数学应用能力培养过程存在的问题

数学作为基础学科之一，现实生活中对数学知识的应用无处不在，在小学阶段就培养学生的数学应用能力是一件有着积极意义的事，但由于素质教育还没有做到真正的全面普及，不少教师对于小学生的教育还是以应试教育的模式为主，没有重视对小学生学习能力的培养，导致学生的综合能力得不到发展。

1.1教师不重视

数学的应用能力对小学生的全面发展有十分重要的作用，但不少教师依旧没能意识到这一点，对小学生的教学重心还是放在如何提升学生的成绩，课堂上教给学生的多是解题技巧，甚至忽视课本上的应用案例，或者题目背后涉及到的现实生活出现的现象，学生机械式地将教师教授的解题技巧生搬硬套地用到考试中，不利于小学生数学知识应用能力的培养。

1.2教育模式没有改变

尽管新课程改革的提出，以及素质教育的推广，在一定程度上对传统的应试教育模式起到了改善作用，也有教师意识到要培养学生综合能力，但学生对知识的学习最终还是为考试服务，再加上升学压力的逐渐加大，从学校到教室再到家长，对学生成绩的关注度不减反增，最后还是回到以考试成绩衡量学生优秀与否的局面，学生对知识的学习还是局限在解题技巧和记忆程度上。

1.3学生形成思维定式

由于现在教师的教育模式还是以应试教育为基础，学生对知识的学习也被限制在应试教育的框架之中，学生在学习新知识之后，仅仅是在考试时将所学知识进行应用，达到提升成绩的目的，当学生在现实生活中遇到相似问题时，往往无法将实际问题与所学知识联系起来，学生已经形成了“学习知识只是为了提升考试成绩，没必要应用到现实生活中”的思维定式，即使是一个简单的问题，学生也很难联想到自己学过的知识。

1.4学生的学习积极性不高

对于小学生来说，数学是枯燥无聊的，他们不喜欢学习数学的一个重要原因就是数学课堂不够活泼有趣，教师在课堂上不注重调动学生的学习积极性，导致课堂氛围呈现一种死气沉沉的状态，在这样的课堂氛围下，即使教师有意识地在培养学生对数学知识的应用能力，也会因为学生的学习积极性不高而起不到效果。

2.培养数学应用能力的方法

生活中到处都能用到数学知识，提高小学生对已学数学知识的应用能力是保证他们全面发展的基础，同时，提高小学生的数学知识应用能力，在成绩提升方面比起单纯地教给学生解题方法有更好的效果。

2.1转变教育思维

要提高小学生的数学应用能力，教师一定要首先将自己的教育思维转变过来，脱离传统的应试教育模式，将教学重点从提高成绩转移到提高学生综合素质上，尽可能使二者达成平衡，教学过程中要将现实生活中，小学生可能会遇上的问题引入课堂，引导学生通过现实问题来学习新知识，然后将所学知识代入到现实生活。

例如学习“认识人民币”一课时，教师可以结合现实，让学生了解和认识人民币，随后通过引入购物付钱的情景向学生提问：小明有十元，一瓶矿泉水要两元，买一瓶矿泉水后小明还剩多少钱，买两瓶又剩多少钱。学生通过简单的加减运算，对人民币有一个更深刻的认识，也更容易将这一知识点代入现实生活。

2.2有意识地培养学生的应用意识

要培养小学生对数学知识的应用能力，教师首先要对自己即将讲到的内容有一个把握，从备课阶段开始，就将培养小学生的数学知识应用能力作为教学计划的一部分，講课时注意营造良好的课堂氛围，让小学生将注意力集中到课堂上，能将教师讲的内容听进去;其次，讲课时教师应该经常将现实生活中小学生可能会遇上的问题，或是与生活息息相关的问题，带入课堂，通过情景化的教学，让小学生认识到数学和实际生活之间的联系，这样才能更好地培养小学生的数学应用能力，也有利于学习成绩的提升。

例如在讲到平均数一课时，可以引导学生收集笔、书等物品，通过不同的分配方式，让学生对平均数进行认识、学习，也能让学生更好地将注意力集中到课堂上，对学习数学产生兴趣。

结束语

数学是一门源于生活，最终又运用于生活的学科，综上所述，小学生数学应用能力的培养应当作为小学数学课的教学重点，教师应当脱离传统应试教育的框架，改进自己的教学方法，结合实际生活，通过设立情景等方式，有意识地对小学生的数学应用能力进行培养。

参考文献

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