小学语文教学中如何实现自主合作

莫小兵

摘要：随着素质教育的深入推进，语文学科引起教育界的格外关注，是小学课程体系中至关重要的一部分。作为小学语文教师，应该摆脱传统教育观念的约束，探寻更多的教学方法，致力于学生学科核心素养的提升。教师不仅要为学生学习丰富的知识提供帮助，还需要为学生思维能力的发展助力。作为一种新型学习方法，自主合作学习是一种非常高效的学习方法，对于学生学习习惯的形成起着积极的促进作用，能为其日后更好地学习奠定基础。本文基于小学语文教学视角，对应用自主合作学习法的重要意义进行了分析，提供了几点实现自主合作的策略。

关键词：小学语文教学;自主合作;思维能力

引言

在小学生自主合作学习过程中，教师主要扮演引导者的角色，为学生自主学习进行指导，帮助学生解决相关问题，促进学生语文素养的形成和发展。在过去的小学语文教学中，教师更多地采取“满堂灌”教学法，对于学生自主学习能力、合作能力的提升十分不利，严重阻碍学生语文素养的形成。为了改善这个状况，教师需要从根本上变更传统教学观念，以学生发展作为教学的出发点，引导学生积极展开自主合作探究学习。

一、自主合作学习在小学语文教学中的应用价值

在新课改的大背景下，小学语文教学工作的内容不再只是传授学生知识和技能方面，还要求教师重视培养学生学习能力，提高学生情感素养，并鼓励学生自主学习，进而形成良好的思维品质，促进学生更好的发展。特别是到达初中阶段后，要求学生具备较强的自学能力，所以培养小学生的自学能力显得尤为重要。随着时代的进步，对综合型人才的需求日益增多，不仅需要掌握渊博的知识，更需要可以通过团结合作处理和解决问题。因此，培养学生合作意识具有非常重要的现实意义。在合作学习中，学生可以发现合作者具备的优势，明确自身存在的缺陷，通过取长补短的方式实现自身的提升和完善。当学生形成合作意识和自主学习意识之后，会对学生行为方式产生影响，其具有持久性的特点，可以促进学生全方位发展，有利于实现素质教育目标。

二、小学语文教学中实现自主合作的策略

（一）创设教学情景，激发学生学习兴趣

在好奇心的推动下，小学生会全身心投入到对知识的探索中。因此，教师要牢牢抓住这一点，发挥多媒体的优势，构建与文章内容相关的教学情境，点燃学生好奇心，使其在注意力集中的情况下融入到情境中进行学习，并到达忘我境界，最终喜欢上语文教学。需要注意的是，由于小学生注意力很难做到一直集中，所以如果教师受到条件的制约，无法创设持续趣味的情境，需要多提醒学生集中精力学习。

例如，在学习《金色的鱼钩》时，教师可以布置课前预习任务，让学生对主人公的想法有一个初步的了解。在课堂教学中，教师可以利用多媒体，将提前准备好的有关长征的视频、文字、图片等资料呈现给学生，构建特定教学情境，将学生注意力快速集中起来。之后组织学生以小组为单位阅读文章内容，阅读完成后出示问题：“文章的老班长是个什么样的人？你对文中描绘的哪个场景印象最深刻？谈谈自己的感受。文中那个长满红绣的鱼钩上，为什么会闪耀着金色的光芒？”然后教师为学生提供一定的时间和空间，鼓励学生自主寻找问题的答案，促使学生主动参与到学习中。寻找答案期间学生可以相互交流，最后邀请学生来分享自己的答案，其他学生可以进行补充说明。由此一来，不仅培养了学生的自学能力，还提高了学生表达欲望，帮助学生发展思维能力。

（二）利用小组合作，提升學生探究能力

不管学习的是那门课程，都需要经历发现、探究以及解决问题这三个步骤，这同样是课堂教学的整体思路。在实际教学中，教师应该立足于学生的个性特征，结合教学大纲，提出可以贯穿全文的中心问题，并以此为基础，对学生进行科学合理的分组，以便进行激烈的讨论。在讨论过程中，教师要留给学生足够的时间，尽量让每位学生都能表达自己的观点和想法，深层次思考互相提出的想法，同时可以围绕某一问题进行争论，使学生在潜移默化中增强对知识的掌握，并提高合作探究能力。借助于小组合作的方式，既能让学生积极参与到学习中，还能通过思想碰撞产生火花，使学生收获满满的成就感。

例如，在学习《少年闰土》时，教师可以设置小组讨论的问题：“文章中讲了几件稀奇事？表现了闰土是一个怎样的人？其中蕴含着作者怎样的情感？”然后让学生进行探索，鼓励学生自主分析，并勾画出自己认为有用的句子，在旁边标注上自己的感悟。在小组谈论过程中，学生彼此可以分享自己的答案和感悟，说明自己的见解。通过小组讨论的方式，能够让学生经历自主探究，有助于学生发展想象力，形成良好的学习习惯。

（三）鼓励动手实践，增强学生学习体验

在小学语文教学中，教师不应该局限在理论教学中，更重要的是引导学生自主进行动手实践操作，对问题进行发现、分析和解决，促进学生学习和探究能力的提升。语文知识来自于生活，同时又应用于生活中，教师应当多留心观察生活，将发现的教学素材应用到教学中，拉近学生和知识的距离，进而提升学习效率。同时，教师要打破传统课堂的制约，带领学生接触社会和自然，鼓励学生积极参与动手实践，到解决问题的过程。

例如，在学习《如何制作成长纪念册》时，教师可以让学生以小组为单位，搜集各种照片和资料，相互探讨小学生涯中印象深刻的人和事，并按照时间轴线排列出来，完成成长纪念册的编排，并在班级进行展示。由此以来，通过搜集照片和资料，既能培养学生搜集资料的能力，通过制作纪念册，还能培养学生的动手实践能力，使其获得丰富的学习体验，感受到语文学习的乐趣。

结束语

综合而言，在小学语文教学中，要想实现自主合作，教师应发挥引导作用，创设特定教学情景，利用小组合作方式，提高学生探究能力，鼓励学生动手实践，增强学生学习体验，提高学生自主学习和合作能力，进而改善语文教学效果。

参考文献：

[1]罗宗芳.构建互动型小学语文课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：185-186.

[2]白如雪.多元化班本课程让小学语文展现别样精彩[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：69.