幼儿园大班开展水墨画教学的策略分析

曹惠娟

摘要：随着近几年我国教育改革不断推进，幼儿园阶段教学工作发生了翻天覆地的变化，艺术类教学成为了幼儿园阶段教学的重要组成部分。特别是在大班教学中，教师更是将水墨画教学当作教学引导重点，并在教学中不断探索合理的教学模式对孩子进行引导，使孩子在学习过程中能够养成正确的思想观念意识，并陶冶孩子情操，保证孩子能够在学习中提高自身综合能力与素养。那么本文就对幼儿园大班如何开展水墨画教学进行总结分析，并提出一些个人意见。

关键词：幼儿园;大班;水墨画教学;策略分析

在当前这一教育事业深化改革背景下，幼儿园越来越关注对孩子综合能力与素养的提升，同时也将传统艺术与节日的引导重视了起来，所以在对大班孩子进行教学时，就开始进行水墨画教学引导。以通过这样的方式来提高孩子思想观念意识，并提高孩子对传统艺术的理解，同时还可以在一定程度上激发孩子的绘画意识与审美意识。只是在实际教学过程中部分教师无法有效对孩子进行引导，所以在教育事业深化改革背景下，幼儿园教师就应不断总结教学问题，并结合实际情况制定出合理的教学引导计划，进而有效提高教学引导效率与质量。

一、当前幼儿园大班水墨画教学的现状

（一）传统教学模式依旧占据主导地位

虽然在近几年教育事业深化改革背景下，现代化教学理念为各阶段教学工作带来了帮助，但是部分幼儿园教师在对孩子进行引导时还是会出现这样的问题。那就是在引导过程中经常会忽视现代化教学模式应用的价值，反而在教学中不断应用传统教学理念与模式对孩子进行引导，特别是在绘画教学中，教师更是利用传统教学模式对孩子进行引导，只允许孩子在绘画时进行临摹，不允许孩子在绘画中自由发挥。长此以往持续下去，就会孩子的画作千篇一律，同时孩子的思维发散能力也会受到影响，甚至部分孩子还会对绘画学习产生抵触情绪[1]。

（二）教师存在浮躁心理过于急功近利

在当前这一社会快速发展背景下，教师的教学理念发生了潜移默化地改变，起初教学是为了教书育人，但是随着社会快速发展以及教育事业深化改革，部分教师的教学工作却成为了攀比。部分教师为了在团队中脱颖而出，就会对教学速度进行调整，并且教学内容也过于功利化，在对孩子进行引导时，很多画作与引导内容都存在极强的专业性，这些带有专业性的学习内容孩子自然无法理解，教师在引导过程中也只是让孩子对画作进行临摹，长此以往就会出现这样的情况。教师对教学内容与绘画作品津津乐道，然而孩子只能按教师要求对画作进行临摹，在临摹过程中孩子根本就不理解画作的含义，使得绘画教学失去了存在价值。

（三）部分教师未充分了解教育改革

教育改革在近几年成为了教师关注的焦点，但是很多教师却并未正确认识教育改革，部分教师在教学中仍旧认为教育改革就是提高教学效率，这就导致教育教學效率与质量直线下滑。所以在教学过程中，教师就需要不断总结教学经验，并结合实际情况去制定相应教学计划与策略，以通过合理的方式去引导孩子，不要一味地关注教学效率问题，一定要不断的创新并将孩子主体地位重视起来，才能有效落实教育改革。

二、幼儿园大班水墨画教学策略

（一）培养孩子对绘画的兴趣

在教学总结中可以了解到，很多孩子在刚刚接触水墨画教学时经常会表现得十分激动。但是教师在教学引导时还是要将这一问题重视起来，因为孩子的大脑尚未完全开发，所以孩子的兴趣并不会持续下去。所以在教学引导过程中，教师就需要对孩子感兴趣的点进行总结分析[2]。例如孩子对毛笔在纸张上移动后产生的变化感兴趣，教师就需要对这一变化的由来进行深入分析与讲解，并利用其他方式进行模拟，使绘画能够与孩子身边的事物产生联系，以通过这样的方式不断激发孩子学习兴趣，并使孩子能够融入到绘画中。

（二）培养孩子的审美能力

其实在对大班孩子进行教学引导时，不仅要将孩子的绘画兴趣激发出来，还需要在引导过程中对孩子的审美能力进行培养并提升高，只有这样才能进一步提高孩子综合素养与思想观念意识。例如孩子对水墨画的美产生误解时，教师就需要向孩子介绍水墨画的历史以及艺术价值，还可以通过一些历史典故来引导孩子，让孩子了解到不一样的水墨画。与此同时，教师还可以将生活中一些与水墨画相关的物品、景色展现到孩子面前，并让孩子联想身边还有什么能够与水墨画产生联系，以通过这样的方式来培养孩子审美能力，使孩子能够真正认识到什么是水墨画。

（三）让孩子在其中获得满足感

教师在对孩子进行教学时一定要明白，水墨画教学的目的不仅仅是为了让孩子掌握绘画能力，更多的是对孩子思想观念意识的培养，并且孩子在学习过程中需要得到教师认同，只有这样才能有效提高教学引导效率与质量[3]。例如教学中很多孩子经常会因为刚刚接触水墨画，并且急切希望完成绘画将自己惹哭，此时教师就需要结合实际情况去引导孩子，比如孩子在景色绘画时出现了问题，教师就可以引导孩子将景色当作身边常见的物品进行绘画，之后对孩子的作品进行微调，使孩子的作品能够具有一定的观赏性。随后鼓励孩子在微调的基础上进行延展绘画，并给予孩子足够的鼓励，使可以在绘画学习中获得满足感，进而为孩子更好地进行水墨画学习带来帮助。

（四）培养孩子的创新能力

处在大班阶段的孩子，其思想十分活跃，并且孩子的思想不会受到束缚，在绘画过程中孩子更是会不断开动想象力去创作，虽然最终的创作会与教师所教授的内容出现差异，但是孩子却在绘画中表现得十分开心。那么教师在引导过程中就需要深入了解孩子性格特点，而不是一味地改变孩子。例如在教学中孩子向教师提出问题“为什么不能按照我所想地进行绘画，我眼中的景色就是这样”，此时教师就需要对孩子提出的这一问题进行延展，并向孩子提出绘画要求“每个人眼中的景色都有所不同，那么我们就根据‘我眼中的景色’进行绘画”，这样孩子就会对绘画产生兴趣，并主动对水墨画进行探索。

三、结束语

通过以上总结可以了解到，幼儿园大班水墨画教学存在哪些问题，同时也了解到应如何开展幼儿园大班水墨画教学工作，以及水墨画教学能够为孩子综合能力提升带来哪些帮助。那么在实际教学过程中，幼儿园教师就需要结合实际情况以及孩子性格特点去制定相应教学计划，同时还要在教学过程中不断探索如何应用现代化教学模式与理念。最重要的就是教师在教学引导过程中一定要提高自身综合能力与专业素养，只有这样才能在教学引导过程中明确教学方向，并引导孩子正确认识水墨画，保证孩子在学习过程中能够养成正确的思想观念意识，进而为孩子未来人生道路以及学习生涯打下坚实基础。

参考文献：

[1]金悦帆.多媒体让幼儿大班水墨画教学更多彩[J].读与写（教育教学刊），2019，v.16（6）：219-219.

[2]黄宇佳.关于幼儿园儿童水墨画教学活动的方法分析[J].文渊（中学版），2019，（2）：477-477.

[3]郭珍珍.玩中识水墨，乐中水墨画——幼儿园中班水墨画教学探析[J].中外交流，2019，（36）：262-262.