基于新课改背景下的小学数学有效教学探究

赵瑞民

摘要：本文立足于当前部分小学数学课堂教学的真实情况，从“充分利用网络资源，丰富数学课堂”“创设生活教学情景，促进学生理解”“加强小组合作学习，培养合作意识”三个方面出发，对新课改背景下的小学数学有效教学进行了分析与探究。

关键词：小学数学;有效教学;网络资源;生活情景;合作意识

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-143

数学是一门基础性的学科，同时也是一门逻辑性极强的学科之一，因此，这就需要教师在教学过程中对学生进行一个适当的引导，进而保证数学课堂教学的有效性。而在传统的小学数学课堂教学中，教师往往对学生过于注重学生的数学成绩的提升，而忽略了学生在数学学习中个人能力的培养和综合素质的提高。因此，教师要想改变传统的教学模式，就要首先学会转变角色，从学生的角度出发来看待问题，小学生学习数学知识时往往很刻板，教师在教学时不能忽略学生的感受，而是应该始终站在学生的角度全面的了解学生的学习需求，进而根据学生的学习需求为学生创建出一个有效的数学课堂教学模式，并且与实际相结合，进而打造出一个全新的教育模式，提高数学的课堂教学质量和水平，为学生之后的数学学习奠定基础。

一、充分利用网络资源，丰富数学课堂

随着信息时代的不断发展和进步，网络已经成为了人们生活中不可缺少的一部分，同时网络也在吸引着小学生的注意力，网络是一把双刃剑，学生只有学会正确的使用网络才能够更好的利用网络学习更多的知识，因此，教师可以充分的利用网络资源来对学生展开数学教学，网络中的学习资源非常的丰富，教师在教学时可以将网络资源与数学的教学内容进行一个充分的结合，进而利用各种网络资源来丰富数学课堂，将数学课本中那些枯燥乏味的知识点都变得更加生动形象起来，进而有效的激发学生的学习兴趣。

例如，任课教师在教学“平移”这一单元的相关知识点时，本单元主要是让学生认识平移现象，提高学生的观察能力和动手操作能力。学生对于这些理论的概念不能够完全的理解平移的具体现象，因此，教师可以利用多媒体向学生展示出几张生活中常见的物体运动的图片，比如电梯、升国旗、推拉门、汽车在公路上行驶等等，进而有效的激发学生对本单元内容的学习兴趣，使学生更加直观、清楚的认识到平移的具体现象。同时教师可以要求学生纸张，并让学生在教师的引导下在纸中分别画出一个坐标轴和一个箭头，让学生在教师的指引下对箭头进行平移，进而有效的活跃数学课堂氛围。

二、创设生活教学情景，促进学生理解

在数学的学习中更多的是抽象的理论知识，而小学生的数学思维还不够完善，学生对于这些抽象的知识点常常不能够快速的理解，而生活中的所蕴含的数学知识具有一定的普遍性，学生对于这些生活中的数学情景也会比较感兴趣，因此，教师可以为学生创设生活化的教学情景，进而促使学生积极的参与到课堂学习中去，使学生真正的体会到数学与生活的紧密联系，同时还能够将数学课堂变得更加的趣味化，为枯燥的数学课堂带来一些的活力，促进学生对于数学知识的理解和吸收。

例如，任课教师在教学“公顷和平方千米”这一单元的相关知识点时，本单元主要是让学生结合生活中熟悉的场景体会公顷和平方千米的实际大小。教师在教学时可以首先向学生提问：“你知道一平方千米的实际大小是多大吗？”然后引发学生之间的思考，进而教师可以利用多媒体向学生展示地图上一平方千米的大小，比如，从人民公园附近的艺园小区到北京路距离是一千米。再到昌吉市一小附近，距离是一千米。这部分区域是边长约一千米的正方形，它的面积大约是平方千米。在看看地图上，四个人民公园的面积大约是一平方千米，因此，学生便可以在教师生活情景的引導下充分的体会到这些面积单位的实际大小。

三、加强小组合作学习，培养合作意识

合作学习已经成为了一种对传统的数学教学模式进行补充的教学方式，同时其也越来越广泛的被运用到了各科的课堂教学之中，其可以使学生在教师的指导下更加主动的、富有个性的进行共同学习和探究问题，有效的提高学生学习的主动性。但同时教师也需要去对学生进行一个科学合理的分组，进而保证学生小组合作的有效性，另外，教师还应该对学生的合作学习进行一定的引导，使学生通过正确的方式进行小组合作，培养学生的合作意识。

例如，任课教师在教学“条形统计图”这一单元的相关知识点时，本单元主要是让学生通过学习会画条形统计图，并能根据统计图进行分析。教师可以给出学生一个学习任务，比如让学生在一个路口统计20分钟几种机动车通过的辆数情况，并用条形统计图表示出来。学生可以在小组合作的学习模式下进行分工合作，比如有的学生负责统计车辆情况，有的学生负责绘制统计图，然后学生再一起分析数据，得出结论。学生在此过程中便能够有效的培养学生的个人探究学习和团体合作的能力，促进学生获得进步。

综上所述，在新课改的背景下，许多的教育观念都在不断的进步和改善，教师在教学时应该充分的摒弃传统的教学模式中的错误观念，发扬全新的教育形式，并且教师在教学过程中不能只关注学生的学习成绩，应该在新课改的背景下充分的发挥出色的教育，激发学生的学习能动性，从学生的学习兴趣出发，为学生创建出一个有效的数学课堂，进而在提高学生的学习成绩的基础上全面的培养学生的个人综合素质和能力，发展学生的数学素养，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]黄美荫. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J]. 人生十六七， 2017.

[2]李剑飞. 新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J]. 吉林教育， 2017（16）：123.

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