互动教学在小学中年级数学课堂中的应用初探

陈秋霞

摘要：数学作为小学中年级教学中必不可少且基础的课程，教师应加以注重，并在授课的过程中积极探索如何应用互动教学，为小学生构建高效且优质的数学课堂，同时培养其思维能力与数学综合能力，建立良好和谐的师生关系。以丰富新颖的方法落实互动教学，助力小学生高效学习，进而促进其学习质量与数学学科教学效率的全面提升。

关键词：小学数学;中年级;互动教学;应用

前言：

互动教学是一种新颖高效的教学方法，应用于小学中年级数学学科教学中，能够收效显著的教学效果。且能将小学生学习数学的兴趣充分激发，推动其自主融入到课堂中进行高效学习，从而提高小学生的思维、学习质量及数学综合能力，将课堂氛围变得更加活跃且富有活力，构建高质高效的数学课堂，进而促进小学中年级数学学科教学效率的稳步提升。

一、以趣味游戏强化课堂互动

处于小学中年级阶段的学生由于年龄较小，正是活泼好动且爱玩爱闹的时期，他们对于复杂抽象且极具逻辑性的数学理论知识学习兴趣不高，这就让小学生无法将注意力长时间集中在课堂上，知识理解掌握的不扎实，学习质量也难以提升。长此以往，不利于日后的学习与发展，教师想改变此种现状，就应抓住小学生的心理特点，比如他们对游戏和一些新鲜事物较为感兴趣，教师就可以在开展教学的过程中，根据教材上的具体内容，设计趣味性的数学游戏。这样不但能将小学生学习数学的兴趣充分激发，调动其积极性，从而推动小学生自主融入到课堂中，进行高效学习，还能促使小学生在游戏过程中更好的理解掌握数学知识。进而起到强化课堂互动的显著效果，促进小学生学习质量与数学学科教学效率的全面提升。

例如在《图形的运动》一课，本课内容包括轴对称、平移和旋转。由于小学生对于抽象复杂的数学知识通常会有抵触心理，那么教师就可以设计一些趣味性的小游戏开展教学。比如将一些生活中的轴对称、平移和旋转的图形混在一起，教师随机抽出一张，让小学生进行分辨是哪种图形，并加以解释。也可以为小学生准备好做手工的材料，让小学生根据自己的理解，制作出实际生活中图形运用的模型，或者用画笔将自己认为是图形运动的现象表达出来。这样运用趣味游戏开展教学，不但能将小学生的兴趣充分激发，调动其参与活动的积极性，促使小学生能自主融入到课堂高效学习中，还能在游戏过程中将知识掌握的更加扎实。从而起到强化课堂互动的效果，让小学生学习质量与数学学科课堂教学效率得以提升。

二、以问题情境促进师生互动

由于数学学科的理论知识较为复杂且抽象，处于中年级的小学生要想学好数学，需具备一定的逻辑思维。故而，数学教师应在开展教学的过程中积极运用问题情境，引发小学生强烈的求知欲望，并引导其进行独立思考与自主学习。而教师能通过问题培养小学生的逻辑思维，同时促进师生之间的互动，让课堂氛围更加活跃且富有活力，从而强化小学生对知识的理解及掌握能力。但教师还应切记，根据教材内容与学生实际情况提出的问题要有启发性、针对性及引导性，且难易适中。这样不但能满足学生的学习需求，还能提高其数学综合能力与学习质量，进而促进小学数学学科课堂教学效率的稳步提升。

例如在《小数乘法》一课，教师在授课的过程中，应积极运用问题情境，引发小学生的求知欲望，从而引导其进行独立思考与自主学习。如：小明乘坐出租车上班，收费标准为3km以内7元，超过3km，每千米按1.5元计算（不足1km按1km计算），一共行驶里程6.3km，应付多少钱？那么教师就可以提出“6.3km是要按7km还是按6km计算？”小学生通过独立思考及给出的收费标准得出答案“按7km计算” 教师可以继续加以引导“6.3km需付多少钱？”这样的问题能推动小学生自主学习，最终得出答应“1.5✕7=10.5（元），7-1.5✕3=2.5（元），实际应付款：10.5+2.5=13（元）”这样将问题情境运用于教学中，不但能促进教师与小学生之间的互动，帮助学生更加高效的学习，同时还能培养小学生的思维，强化对知识的理解与掌握。进而提高小学生数学综合能力与学习质量，构建高质高效的小学数学课堂。

三、以小组合作促进学生互动

互动教学的应用不仅是为了加强师生之间的互动，也是为了促进小学生之间的互动。虽然小学中年级阶段的学生已然具备一定思想与意识，但还需在团结合作方面加强培养。而小组合作的学习方式能够促进小学生之间的有效互动，帮助学生在这一过程中将知识理解掌握的更加透彻，进而提升全员的学习质量，强化小学生团结合作的意识。故而，数学教师应在开展教学的过程中，掌握小学生的实际学习情况，并进行合理分组，确保其能进行有效的交流与沟通。同时运用小组合作进行高效学习，不但能促进小学生之间的互动，让课堂气氛变的更加活跃且有活力，还能在学习中提高小学生的各项能力，将知识掌握的更加牢固。让互动教学的作用得以充分发挥，进而提高小学生学习质量与数学学科教学效率。

例如在《生活中的负数》一课，由于负数理论知识过于复杂，部分小学生理解起来稍显吃力。故而，教师可以在开展教学的过程，积极组织小学生进行小组合作共同学习。教师可以根据学生实际学习情况，合理进行分组，并让小学生就本课的学习内容进行讨论。说一说什么是负数，负数是在什么情况下产生的，在生活中遇到过哪些产生负数的现象或事例，可以将讨论结果记录下来，再进行最终的归纳。小学生在小组合作学习中能够将自己所理解的知识分享给其他学生，还能带动理解与学习能力较差的学生，帮助他们更好的理解掌握负数知识。最终通过交流沟通让课堂氛围更加活跃且富有活力，进而促进小学生之间的互动，确保全员学习质量在原有的基础上得以进步，促进小学生学习质量与综合能力的大幅度提升，让小学数学学科课堂教学更具有效性。

总结：

互动教学是目前最流行且极为高效的一种教学方式，若能应用于小学中年级数学学科中，对提高小学生学习质量与数学综合能力有推動作用。故而，教师应利用丰富新颖的方法加强课堂互动，同时促进师生互动与学生之间的互动，让小学生能够在活跃且富有活力的课堂上更好的理解掌握数学知识，进而促进小学数学学科教学效率不断提升。

参考文献：

[1]吴斌.小学数学教学中互动教学实践的探索[J].新课程，2021（5）：194.

[2]曾秀瑛.小学数学教学中师生互动的策略[J].互动软件，2021（1）：103，107.

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