拓展课外活动 培养学生科学探究意识

李泓昊

摘要：《小学科学课程标准》明确指出小学科学学科的教学目标就是要培养小学生的探究能力。教师在开展小学科学课程的教学活动时，要着重培养小学生的自主探索意识和探索能力。在实际教学中，教师在课余时间要带领小学生进行户外拓展，增强小学生的动手能力和团队合作能力，激发小学生的主动探究意识，这样才能有效提升小学生的探究能力。

关键词：小学科学;课外活动;探究意识

引言

小学科学时小学课程中非常重要的一门学科，教师要适当的组织小学生参加课外探究活动，这样才能将教材中的理论知识灵活的运用到生活中，教师还可以引导小学生仔细观察在运用的过程中是否有新的问题出现。小学生可以通過课外活动加深对知识点的理解，同时又是对教材内容的进行巩固，为了更好的提升教学质量，教师应当经常组织小学生参加课外活动，且户外活动要和教材内容相结合，这样才能锻炼小学生的探究能力。

一、拓展课外运动对培养小学生探究意识的重要性

小学科学的教学目标就是通过理论知识培养小学生的探究能力。想要培养小学生的自主探究意识一节短短的理论课堂教学是远远不够的。教师的眼光不能只拘泥于课堂中，教师要将眼界大开，将课堂拓展到室外环境，这才是真正的科学精神。在实际教学中，小学科学的教学过于传统，教师讲完理论知识后在将结论，然后让学生去验证教师给出的结论是否正确。虽然这个过程也是探究的过程，但对早就知道答案的小学生没有任何吸引力，也就不能激发他们的探究兴趣。为了锻炼小学生的科学精神，教师在组织户外拓展时就可以将这次课程当做理论课程的补充课程，让学生自己动手进行实践，然后得出结论。在探究的过程中，教师要引导学生自主发现问题、自主研究实践方案并且在得出结论时自主进行总结。

例如：教师在开展浙教版五年级下册的《沉和浮》 教学活动时，教师就可以让学生进行自主探究关于沉和浮的现象。在课堂教学过程中，教师可以先帮助小学生准备一盆水和几块材质相同形状不同的木块作为实践道具。在实践开始之前，教师可以先跟小学生讲清楚今天实验的目的，让小学生先对结论进行猜测木块是沉还是浮，然后在让小学生自己动手讲木块放入水中，验证自己猜测的结论。教师可以在小学生验证的过程中故意误导他们，并进行反复提问，有的小学生立场不够坚定，就会改变原本的结论，这样的方式不仅能帮助小学生巩固实践知识还能提升课堂的趣味性。经过几番实践之后，小学生就会得出一个结论，不论经过怎样摆放，只要木块的材质是相同的，最后都会浮起来。为了能让小学生加深对浮沉的认识，教师就可以向小学生提问“如果水的质量不变，觉得无聊浮沉的因素有哪些？”教师可以讲班级中的学生进行分组，并且将提前准备好的道具分发下去，让小学生进行自主探究，教师还要引导小学生得出结论后要进行总结和反省。通过课堂中的这些实践活动，既能让小学生加深对科学知识的认知，又能在培养小学生动手能力的同时培养他们的探究能力。

二、通过课外活动培养小学生探究意识的实施策略

1.培养学生动手能力，促进全面发展

想要让小学从实践中得出结论，首先就要培养小学生的动手能力，只有自己真正动手操作，才能加深对知识的认知。教师在开展小学科学教学活动时，要鼓励学生自己动手进行实践练习，只有这样，才能激发小学生的探究能力。通过自己动手验证知识结论，还能促进小学生的全面发展。

例如：教师在开展浙教版五年级上册《我们的小缆车》的教学活动时，教学目标时要小学生在掌握如何通过重力拉动小车的并且还要自主探究小车运动影响因素与拉力的大小关系。教师在实际教学时，让小学生认识了什么叫做“重力”，并且还着重讲了重力能产生什么样的作用，另外，教师还向小学生演示了小缆车被重力拉动的全过程。这时，教师就可以提出问题“小缆车平稳行驶需要的条件？重力在小缆车的前进中是如何产生作用的？小缆车影响速度的因素有哪些？”教师可以鼓励小学生带着这些问题进行自主探究，在探究的过程中自主寻找结论，然后在实践结束后进行自我总结和反省。

2.培养学生的团队意识，促进团队协作

在小学科学的拓展活动中，很对实践内容都不是一个人可以独立完成的，这就需要我们的学生进行相互合作，这样才能有效提升实践的效率。这时，教师要就培养小学生的团队意识，让他们在合作中共同得出结论，共同得到成长。

例如：教师在开展《土壤中有什么的》的教学活动时，就要让学生自主探究土壤中的成分。教师要将提前准备好的干土和湿土分发给学生，让他们通过放大镜管产土壤中的成分。教师还可以让学生通过土壤沉积实验的方式观察土壤成分，这个实验非常耗时，而且工作量也很大，就是就可以将班级中的学生分成小组，让学生进行合作探究。教师要引导小组中的学生 先进行合理的分工，然后各自准备需要的道具，培养学生的团队意识，让学生通过合作共同完成实验。

3.培养学生创新能力，提供发展平台

培养学生的探究能力已经是间里在课外拓展活动的基础之上，而教师也要为学生搭建不同的平台让学生进行展示才能让他们得到真正的成长。学生在同一个平台进行自我展示的同时，还可以和同学记性教学，相互学习，而且，学生在展示的过程中还能树立自信心。所以，教师应该为学生搭建不同的平台让他们进行展示，这样既能激发学生的探究能力还能提升学生的综合素养。

例如：教师在开展《运动和力》的教学活动时，就可以让学生通过自主探究，掌握教材中的理论重点，在经过实践一一进行验证。这时教师就可以鼓励学生自主进行设计，自己准备材料，自行设计探究方案和实验模型。待学生都设计完毕后，教师可以让学生将自己的作品在课堂上进行展示，并且对最有创意的设计作品进行鼓励和表扬。教师通过这样的形式不仅能提高学生的创新能力，还能激发学生的竞争意识，让他们能得到全面发展。

总结

总而言之，科学知识的学校不能只拘泥于课堂教材，教师要尽量给学生留出更多的时间让学生进行课外活动，这样有效的激发学生的探究意识，提升他们实践的能力，只有让学生自己动手得到科学的结论，才能加深对知识的掌握，以后就能将理论知识熟练的运用到实际生活中。

参考文献：

[1]黄永伶.浅谈如何激发学生学习小学科学的兴趣[J].今日南国：理论创新版，2008（4）.

[2]张冠锋.基于生活应用视角的农村小学科学课外活动的组织策略[J].科教文汇：中旬刊，2017（1）.

浙江省温岭市城南镇第三小学 317515