刍议小学语文提高教学有效性的途径

董新平

摘要：随着新课程改革的发展，学生对教师教学有效性的要求越来越高。对于小学语文教学而言，在素质教育的趋势之下，学生语文核心素养的培养被摆在了更为突出的位置，这就要求教师在教学过程中需要切实提升自身的教学效率与教学质量，让学生能够在小学语文课堂上产生强烈的学习兴趣，并且能够让学生自觉的发挥自主学习能力，在学习语文知识点的过程中进一步提升学习主动性。因此，教师应当在小学语文的教学过程中，注重教学有效性的提升，促进学生语文核心素养的有效培养。

关键词：小学语文;有效性;小组合作;生活化;情境教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-314

在以往的小学语文教学过程中，教师的教学效率与教学质量受传统教学模式影响，难以得到充分的提高，不仅影响了学生学习兴趣的激发，还影响了学生在学习过程中自主性的发挥，这导致了一个恶性的循环，教师的教学有效性不高导致学生学习效果不好、学生的学习效果不好也消磨了教师的积极性。有鉴于此，教师应当在教学过程中注重教学模式的创新，以新课程改革以来的小组合作学习法、生活化教学法、情境教学法等新型教学模式，促进学生学习兴趣的有效激发，进而调动学生在学习过程中的积极性，促进教学有效性的提升。

一、将小组合作学习法运用到教学实践中

在小学语文课堂上，学生的自主学习能力不强，在遇到难以理解的问题时，难以依靠自己的学习能力进行有效的解决，对学生的学习质量会产生一定的影响，这就要求学生通过合作学习的方式进行知识点的学习。一方面可以帮助学习对相关问题进行有效的解决，另一方面还促进学生团队精神与协作能力的培养，进而达到构建高效课堂的目的。因此，教师应当在小学语文知识点的教学中，注重学生合作学习能力的培养，将小组合作学习法引入到课堂教学中，促进学生学习积极性的有效提高，让学生能够实现高效的学习。

例如，在学习《爬山虎的脚》时，小组合作学习法中调动学生的自主学习能力与团队合作能力的方法，十分适用于课文内容的教学。本着“将小组合作学习法运用到教学实践中，有效的调动学生学习积极性”的教学理念，我首先将学生进行了小组划分，在此基础上形成了一种梯次搭配、合理划分的效果，与此同时让学生充分的发挥自身的自主学习能力，以内在驱动力为指引，进一步实现合作学习的目标。学生对在文本细读理念的指引下，对课文进行了一个深入的学习，产生了不错的学习效果。在此基础上，我要求学生在小组内部进行交流讨论，进一步提升了学生的学习兴趣。

二、引入生活化元素，构建生活化的小学语文课堂

小学语文的教材所收录的课文，参照了学生的认知水平和理解能力，因而也具有一定的生活化特征，意在通过有生活化特征的文本，引起学生在学习过程中的代入感，进而有效的降低学生的理解难度，让学生可以充分的发挥学习自主性，激发学习兴趣。因此，教师应当在小学语文教学过程中，注重挖掘教材中的生活化元素，并且善于将教材中的生活化元素与实际生活中的具体事物相结合，促进学生学习效率与学习質量的充分提高。除此之外，教师还可以依据生活化的特征，为学生营造良好的课堂氛围，促进教学有效性的提升。

例如，在学习《蝴蝶的家》时，蝴蝶在日常生活中较为常见，这为生活化的教学创造了一定的有利条件。在“引入生活化元素，构建生活化的小学语文课堂”的教学理念指引下，我为学生营造了生活化的课堂氛围，使生活化的气息充满了小学语文课堂。这样的教学手段效果也是十分明显的，首先就是学生的课堂带入感得到了一个较为明显的提升，与此同时学习积极性也得到了有效的调动。而后我运用多媒体教学设备，为学生展示了真正的“蝴蝶的家”，学生在阅读课文之后通过图文结合，了解到了蝴蝶的家，产生了很强的课堂代入感，无论是学习自主性还是学习积极性，都得到了显著的提升，教学有效性也实现了飞跃。

三、立足教材，为学生创设多元化的教学情境

教材是学生学习语文知识点的重要工具，也是有效激发学生学习兴趣的重要因素，在教学过程中教学情境的创设有赖于教材的挖掘。教材中多样化的课文为多元化的教学情境创造了有利的条件，教师在教学过程中需要对深入的挖掘教材中的内容，并且在此基础上让学生产生对语文知识点的学习兴趣。与此同时，教师还应当注重学生学习积极性的调动，通过多元化教学情境的创设，让学生在小学语文课堂上找到学习的兴趣点，进而将学生的学习积极性充分调动起来，促进教学有效性的充分替身。

例如，在学习《观潮》时，这篇课文具有较强的可读性，以一种写实性的方法将钱塘江大潮的壮阔与震撼人心表现的淋漓尽致，对于学生学习兴趣的激发与学习主动性的提高具有十分有利的促进作用。在此基础上，我将多媒体教学模式运用到了课堂教学中，首先为学生播放了一段钱塘江大潮的视频，这为学生创设了一个有趣的教学情境，学生从视频中真切的了解到钱塘江大潮的气势，同时也对课文中的语言文字描写产生了强烈的探索兴趣。而后我引导学生在立足于自主学习能力的基础上，运用读写结合的阅读方式，对课文进行了深入并且细致的了解与探索，产生了良好的学习效果，对教学有效性的提升也大有助益。

总而言之，小学语文教学有效性的提高，不仅激发学生对语文学习兴趣的重要方面，还是培养学生语文核心素养的关键性因素。教学有效性体现在教学效率与教学质量两个方面，因此教师应当利用小组合作学习法、生活化教学法、创设教学情境的方式，促进学生学习积极性的提升，引导学生发挥自主学习能力，在此基础上促进教学效率与教学质量的有效提升，实现构建小学语文高效课堂的目的。

参考文献

[1]江传生.试论提高小学语文教学有效性的对策[J].新课程（小学），2014（07）：125.

[2]卢碧云.利用生活实际 提高小学语文教学有效性[J].吉林教育，2014（20）：75.

孝义市金晖小学