基于思辨能力提升的小学语文阅读教学策略探究

汤艳

摘要：在现代小学语文的教学当中，思辨能力的培养也较为重要，小学生思辨能力的形成有助于以后学习和生活的各个方面。基于此，本篇文章对如何在小学语文教学中应用读写结合法进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学语文;教学应用;读写结合法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-307

引言

语文作为基础学科，不仅是对学生知识与能力的提升，更重要的是培养学生对语文知识的深度理解和探究过程。我们常常用“学而不思则罔，思而不学则殆”来体现思考对于每个人学习和成长的重要性。所以，在语文阅读教学中开展思辨性教学显得尤为重要，重在培养学生提升自身的思考能力和理性辨别的水平，这对于发展学生的语文综合素养有着重要的影响。

一、思辨能力的培养在小学语文教学中的特点

思辨能力的培养在小学语文教学中非常重要，在小学语文教学过程中，让学生背熟课文不是主要的目的，重点是让学生理解文章内容的含义，培养自身的想象力和创造力。小学生处于一个对社会开始认知、了解以及快速吸收知识的年龄，这个年龄段的孩子懵懂不成熟，对事物的判断没有过多的主观意识，对和错的判断通常来源于教育者，是一个塑造“三观”的阶段。所以思辨能力的好坏对小学生来说十分重要，思辨能力较强的孩子不仅能够快速地对文章知识进行吸收和理解，还能将阅读到的文章内容转换为学习所需要的信息，运用到写作当中，提高学习成绩。

二、借助思辨能力提高小学语文阅读教学的策略

2.1善于设疑，在阅读教学中留白

要发挥学生在阅读活动中的主体地位，就需要教师站在学生的角度上思考问题，阅读教学亦是如此。需要引导学生去感知，尽可能给他们更多的空间，让学生自己去体味阅读中的情节内容、人物特点等等，所以语文教师要在阅读教学中善于留白，让学生自己捕捉阅读中的相关信息，从而为他们的自主学习提供较多的准备时间，能够让学生亲身参与到阅读教学的学习中。阅读教学中自我探究意识的培养，能够让学生结合句子之间的联系，激发问题意识，隐藏在阅读内容中的精髓和奥妙通过探究的方式就容易被挖掘出来，充分彰显学生的学习主动性。

2.2通过创设丰富的教学情景，提升学生的主观能动性

学生思辨能力的培养需要激发学生的主观意识，而通过问题情景的导入，可以极大的激发学生的自我学习和思考的意识。小学阶段的学生理解能力和思维想象仍然有很大的提升空间，如果语文课堂教学中不能做到因材施教的话，学生的思维能力将得不到很好的锻炼和提升。小学语文内容有许多是抽象化的内容，对于课堂教学中教学方式的选择很重要。问题情景教学可以有效的转变课堂教学模式，丰富学生的认知程度，提升学生的主观意识，为激发他们的语文思维活动提供了教好的突破口。可以进一步激发学生自我学习的意识，加深对语文内容的理解和运用。通过问题情景，激发学生的积极思考，使得思维活动得到极大的挖掘。比如，可以通过做游戏，讲故事的形式，极大的调动学生语文学习的浓厚氛围，引发学生的认知共鸣和思维活动的碰撞。还可以借助现代化的多媒体手段，丰富教学活动，拉近学生对于语文学习的认知距离。从而使得语文问题更加形象直观，便于理解。久而久之，学生的语文思辨能力会得到极大的提升。

2.3联系生活体验，个性解读

例如，学习《落花生》时，教师为了让学生体会更深刻，设置开放性问题，将他们的实际生活融入了进去：“这个父亲为何不直接告诉孩子人不能只看外表，为何要用落花生作为例子呢？你的生活中是否有类似的经历呢？如果教师家长直接告诉你某个道理，你会有怎样的反应？”学生结合生活体验认识到：“如果是我的话，直接告诉我人生哲理，我会觉得反感，觉得这是无聊的说教。但是如同课文中的父亲那样，用落花生作为比喻，就会让我感到容易接受。这样记忆也会更加深刻了。”通过结合生活实践，学生体会到了父亲的良苦用心。“父亲希望孩子从落花生的身上得到启迪，在自主思考中认同他的观点。所以父亲没有直接说教，而是让孩子结合落花生来思考。”学生在问题的引导下，思维更加深入。

2.4督促学生阅读积累，奠定思辨基础

苏轼曾说道“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”，这句话的意思主要是读书可以改变气质，读书万卷也才刚刚通晓神理。不论是古代还是现在人们获取知识的途径都是阅读书籍，“书中自有黄金屋”，人们可以通过阅读，积累知识储备，这样才能开拓思维。小学生的阅读量限制了其大腦的联想空间，也限制了思辨能力的发展。要想提高小学生的思辨能力，小学语文教师应当在日常课外为学生布置阅读作业，推荐一些适合小学生阅读，有利于提高学生语文能力的课外读物。例如，《小王子》可以培养孩子的想象力和创造力，同时还有利于道德品质的提高;《十万个为什么》可以培养孩子的思考能力;《中国上下五千年》可以帮助孩子了解中国的发展历史，有利于孩子在学习古诗词的过程中，更好的理解含义。

结束语

总之，小学语文教学要以提升学生的综合素养为契机，培养学生语文学习中的思辨能力。语文教师除了在课堂教学中多下功夫，还要在课前预习中做好准备，创设一定的问题情境，为语文课堂学生思维能力的发展设置一定的任务。在学生的思辨活动中，问题的答案逐渐清晰，语文教学也进一步变得充满趣味性，学生在一定的思辨活动中得到锻炼。

参考文献

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贵州省毕节市黔西县定新小学