情境教学法在小学语文教学中的运用

陈涛

摘要：在小学语文教学中用多种方法创设情境，在情境教学中带领学生入情入境。调动学生的积极性， 激发学生的学习兴趣和学习欲望，从而帮助学生更好地理解内容，降低了学习的难度，提高了学习的效率。

关键词：情境教学法;小学语文教学;运用

一、小学语文情境教学法的含义

小学语文情境教学法指的是根据课标要求，为了实现语文课程的教学目标，围绕单元语文要素和本课教学内容，通过创设切合内容的情境，将学生的思维和情感牢牢地吸引到教学情境中来，让学生在情境中理解、感悟、体会出各种信息，而不是教师通过灌输式的教法将自己的理解强加于学生的身上。

二、情境教学法在小学语文教学中的意义

情境教学可以激发学生的学习兴趣。小学生的思维更容易接受形象的事物，而不是枯燥、抽象的文字。教师将抽象、难理解的内容，巧妙地创设到情境中，使内容具体、形象、可感。这样更能调动学生的情感体验，激发学习兴趣，让学生主动、积极地参与到课堂教学中来，从而更好地帮助学生理解课文内容、人物特点以及作者想要表达的思想情感，最终实现教学目标，达到理想的学习效果。

情境教学能活跃课堂气氛。教师创设形象、逼真的情境，将教学融于情境中，学生身临其境，可见可闻甚至可触可感，使整个课堂氛围轻松活跃。

情境教学能更好的提高学生的理解能力。小学生理解能力有限，需要情境教学法将复杂的文字转换为具体、形象而可感的画面，从画面中获取信息，获得情感体验，同时也有利于促进大脑的发育，锻炼学生的创造性思维，最终提升语文学习的能力。

三、小学语文教学中创设情境的方法

1.生活再現情境

结合生活实际，再现情境。语文源自生活，是生活的语文。将课堂中的情境创设和丰富多彩的生活相结合，联系学生的生活实际和教学的内容来创设情境是引导学生主动参与到学习中来的重要途径。学习和生活紧密相连，将生活中的情境引入课堂能更好地激发学生的情感体验，引起情感共鸣。

例如，在《纸船和风筝》一课教学中，教师可以联系学生平时的生活实际，有针对性创设课堂情境。如：引导学生回忆自己的好朋友，以及与朋友之间是否发生矛盾？当彼此之间发生矛盾后你的内心想法和心情怎样？后来是怎么化解矛盾的？这一现实生活的情境能调动学生学习的兴趣，让学生更好的体会文中松鼠和小熊的心情，从而更好的理解文章的主旨，提高课堂教学效率。

2.音乐渲染情境

利用音乐或歌曲，渲染气氛。在课堂上播放一些符合课文内容基调的音乐，不仅能营造轻松的课堂氛围，更能借助音乐理解课文。

例如，在《父爱之舟》一课的教学中，播放歌曲《父亲》。让学生在歌曲中感受父亲的伟大和孩子对父亲的感恩。学生在听歌的同时，伴随着音乐会不自觉地想到自己的父亲，这样就很容易理解文中作者的情感以及课文想要表达的主旨。

3.图画营造情境

借助图画，营造情境。小学生喜欢图画，在教学过程中用图画把文字描绘的情境表达出来，并加上少许文字的注释，这样就能帮助学生更好的理解课文内容。同时，也可以让学生自己把课文中所表现的情境用绘画的形式画出来，通过绘画来理解课文。这样语文课也不再单调，学生的参与度大大提高，学习效率也会相应提升。

例如，在《要下雨了》一课的教学中，运用直观、生动、简易的图画创设小白兔来到草地上、池塘边、路边，分别与小燕子、小鱼、小蚂蚁对话的情境。情境一个接连一个，在不同的情境中不同的角色也相应出现，清晰明了的从不同角度反映了下雨前的各种自然现象。学生通过看图或自己尝试着画图，很快就能轻松进入情境，理解课文内容。

4.扮演构建情境

角色扮演，构建情境。在教学过程中，教师要始终尊重学生的主体地位。因此，在构建课堂教学的情境中，应该采取有效措施让学生积极参与进来。通过生动有趣的角色扮演构建情境，能引导学生全身心地投入到学习中来，增加课堂活跃性，同时，在扮演中也能让学生对知识本身产生深刻的认识和体会，因而有了自己独特的感受和理解。

例如，在《狐假虎威》一课的教学中，教师可以鼓励学生分角色扮演，学生在扮演不同的角色中，可以对狐狸和老虎的性格特点有深刻的认识，同时在对话中体会语言的特点。通过角色扮演构建情境，能够活跃气氛，提高学生的理解和表达能力，寓教于乐，快乐学习。

5.语言创设情境

运用精巧的语言，创设情境。语言是教学过程中使用最多的元素，为学生创设可感的语言情境，能让学生更好地走进课堂教学的氛围中来。采用语言创设情境时，教师要精心包装自己的教学语言，用感情化、形象化、具体化的语言创设出情境。教师在发挥自身的语言魅力同时，还应该创设一定的问题情境，从而吸引学生的注意力，启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

例如：在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师用语言创设情境。“春天来了，池塘里的水渐渐变得暖和了。青蛙妈妈从洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，然后产下了很多黑黑的圆圆的卵。不久，这些卵慢慢的发生了变化，它们变成一群大脑袋黑尾巴的小蝌蚪。在美丽的池塘里，它们快乐的游来游去。可是，小蝌蚪们不知道自己的妈妈是谁？长什么样子？于是，它们开始寻找自己的妈妈？它们在找寻妈妈的过程中会遇到谁呢？”教师生动形象的描述将学生思绪引入大自然中，学生会不知不觉的跟着小蝌蚪一起寻找妈妈，轻松愉快的进入学习情境。

通过多种方法来创设教学情境，不仅使学生容易掌握语文知识和技能，而且能够促使学生在情境中产生情感，使枯燥、乏味的语文知识变得更有趣味性。除了以上五种创设情境的方法外，还有很多的方法，这就要求小学语文教师要巧妙地将多种情境教学方法很好的融合在一起，在保证课堂教学内容充实的前提下，使教学能寓教于乐，让学生快乐学习。

总之，情境教学法是小学语文教学中不可或缺的一种教学方法。良好的情境创设，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂效率。在语文教育改革的时代背景下，教师应该改变填鸭式的教育模式，在教学中运用情境教学法帮助学生更好的学习和成长，让语文充满趣味性，让学生爱上语文课。

参考文献：

[1]刘玉珍.创设情境提升语文教学效率[J].文理导航·教育研究与实践，2015（10）：66-67.

[2]谢荣清.小学语文教学中情境教学的应用[J].中国校外教育，2018（35）：64.

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