提高小学体育运动质量的策略研究

周志林

摘要：体育课程对小学生的身心健康发展具有重要的支持作用。因此，为了适应素质教育改革的新形势，更好地开展体育课程，体育教师应积极对小学体育课堂的现存问题进行细致分析，并提出针对性、科学性的改革实践措施，以确保小学体育课堂教学获得更好的效果，以使学生获得更好的发展。基于此，以下对提高小学体育运动质量的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学体育;运动质量;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-317

引言

在小学阶段，教师想要让学生们进行学习的最好方法就是培养他们的学习兴趣，从而让他们能够自觉地去接触学习。体育这门学科也不例外，教师想要让学生们能够在体育课上更加主动地进行体育锻炼，就可以通过培养学生们对于体育锻炼的兴趣开始，让学生们慢慢了解体育，感受体育锻炼的魅力。近年来，随着小学教育教学的不断改革，体育这门学科越来越受到大众社会的关注，让学生们从小养成良好的体育锻炼，可以有效促进学生们的骨骼成长。

一、小学体育教学现状

（一）体育课缺乏实践性

众所周知，体育教学是一门充满开放性以及实践性的教学课程，但是在当前的小学体育教学中，理论知识的讲解却占领了大部分的教学时间，学生在体育教学中，只能够学习到一些枯燥、乏味的体育理论知识，很少能够参与到体育项目中，使体育教学缺乏效率，无法达到培养学生身体各方面能力的目标，最终导致小学体育教学效率的缺失。

（二）学校投入的不充足问题

小学体育作为一门活动型课程，对设施、用物、护具等教学资源具有较高需求，因此需要充足的资金投入作为支持。但从当前来看，我国大多数小学并未完全从应试教育的传统理念中脱离出来，仍存在“主科”与“副科”的区分倾向。这样一来，学校在制定发展方案与财政规划时，往往会过分重视文化课程的资金资源支持，而疏于对体育课堂教学需求的关注与满足。此时，缺乏投入支持的体育课堂难免陷入活动素材匮乏、教学形式单一的困境当中，难以达成高水平的教学效果。

（三）重视程度不够

在我国的传统教育观念中，体育教学很少被教师、学生以及家长所重视，与其他理论课程相比处于弱势地位，这样就无法保证小学体育教学拥有足够的课时。形成当前这种状况的根本原因就是小学体育教学没有受到重视，在学校长期处于弱势地位，这需要教师积极转变自身的传统教学观念，充分意识到体育教学的重要性，如果无法提高体育教学的重视程度，那么有效的体育教学将无法实现。

二、提高小学体育运动质量的策略研究

（一）设置明确的教学目标

在创新小学体育教学时制定明确的教学目标，能够有效增强课堂教学的针对性和实效性，以合理的教学内容满足学生的实际学习需求。为此，教师需要全面了解学生的具体学习情况，并以此为基础，对教学内容和目标进行及时调整，使其更符合小学生的身心发展需求。教师需要深入研究教材，明确体育教学的重难点，然后全面了解学生的基本情况，再结合学生的年龄特点，为学生制定科学的“三维教学目标”。在知识与技能方面，教师应传授学生基础的体育知识和卫生保健常识，帮助学生在体育教学的过程中养成良好的运动习惯;在过程和方法方面，教师应传授学生正确的体育学习方法，促进学生身体素质和机能的提升与发展，在增强学生身体抵抗力的同时，提升学生对外界环境的适应能力;在情感态度和价值观方面，教师需要在体育教学的过程中融入思想道德品质教育，在培养学生团队合作精神的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，同时激发学生的创新精神和进取精神，让学生在体育教学中养成文明、健康的行为习惯，从而促进学生的全面、健康发展。

（二）通过游戏激发兴趣，培养学生参与能力

现代的教育在不断改革，体育这门学科也不例外，教师如果还按照传统的教学方式给学生们进行体育课堂教学指导，不能够满足学生们在体育发展上的需求。小学阶段的学生们，兴趣比较广泛，而且对身边的事物都充满强烈的好奇心，教师可以根据他们的这些特点，对小学体育教学方法进行改革创新，采取多样化的教学方式，让学生们能够保持对体育课堂的学习热情，从而更好地促进学生们参与体育课堂，培养学生们的体育锻炼能力。大部分的小学生们都对游戏有着由衷的热爱，教师可以运用游戏式的教学方式，让学生们能够充分地感受到体育运动锻炼的趣味性。例如，教师在进行“篮球教学”的时候，可以先对学生们进行简单的投篮动作教学，让学生们多练习几遍，逐渐熟悉投篮动作。然后教师可以组织一些对投篮感到有兴趣的学生们进行投篮游戏，每个学生进行轮流投篮，每一次可以投三次，一轮游戏下来，投进篮球次数最多的学生大家可以给他鼓掌。教师通过这种游戏化的教学方式，可以充分激发学生们对于篮球这一项体育运动的积极性和热情，从而可以促进学生们对于练习篮球投篮动作的熟悉程度。

（三）创新体育教学方法

在以往的小学体育教学中，教师习惯沿用“灌输式”教学模式，形式比较单一，无法形象地表达抽象、复杂的体育知识或运动技能，导致学生在学习和理解的过程中存在一定的困难，长此以往，会严重打击学生对体育知识的学习积极性，使得学生逐渐失去学习体育的动力，导致教学质量与效率大打折扣。为此，教师需要根据教学内容及学生的学习情况，积极采取灵活的教学方式，如分层教学法、示范教学法、游戏教学法、情境教学法等，帮助学生在最短的时间内掌握更多的体育知识与技能。例如，在教学篮球时，教师需要明确教学的主要内容，结合学生的身体状况及学生对体育知识的掌握情况，为学生制订不同难度的教学任务，如身体条件和素质较好的学生为A组，身体条件和素质较差的学生为B组。A组学生需要熟练掌握运球、投篮等技巧，并在运用的过程中一气呵成;B组学生只需掌握基础的篮球动作，对难度更高的篮球技能只需了解即可。如此一来，不仅能够活跃课堂的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，还能满足学生的个性化学习需求，使每位学生都能在体育教学中获得进步和发展，从而进一步提升小学体育教学的质量与效率。

结束语

在新课程改革背景下的小学体育教学中，要想解决传统教学遗留下来的问题，教师需要积极转变自身的教学理念、创新自身的教学方法、提高自身的教学素养，以全新的小学体育课堂吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，全面提升学生的学习效果，促进素质教育的落实。

参考文献

[1]王鵬.当代小学体育教育方法及教学策略的创新性探究[J].教育界，2020（52）：87-88.

[2]顾海飞.小学体育教学中引入微课的实践[J].教育界，2020（51）：43-44.

[3]郁晓丽.小学体育教学中快乐体育理念的应用效果分析[J].教育界，2020（43）：42-43.

[4]邓贺.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].当代家庭教育，2020（30）：100-101.

[5]董立伟.小学体育运动技能教学现状与对策研究[J].延边教育学院学报，2020，34（04）：257-259.

[6]邢明辉.探究小学体育课堂教学需改进的问题[J].智力，2019（24）：10-11.

大新县福隆乡中心小学