以文化传承为视角创新初中语文教学

陶富德

摘要：文化自信是“四个自信”的内容，缺乏了文化自信，中华优秀的传统文化就失去了光彩，失去了继续传承的道路。要想让学生理解文化，培养学生对文化的自信心，就应当让学生认识到优秀文化之于个体和国家发展的重要性，懂得中华文化的博大精深，培养学生文化传播的使命感与责任感。本文主要分析以文化传承为视角创新初中语文教学

关键词：初中语文;文化传承;优秀文化;文化认同

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-221

引言

在初中阶段的语文教学中，编者特意选择了直接体现传统文化色彩的诗词歌赋，也选用了一些经典现代文来弘扬爱国主义精神，传递为人处世的优秀传统，这些都是培养学生文化自信的重要素材。在以文化传承为视角的初中语文教学中，教师应从内容设计、课堂活动安排、课后作业设计等多个环节入手做出创新，将文化教育渗透到教学的各个环节，重新构建学生的民族道德体系，提升学生的文化素养，为提高国家文化软实力做出贡献。

一、细化语文教学内容，赏析体味优秀文化

诗词是最能体现传统文化风采的学习内容，许多教师在诗词教学中仅局限于解释诗歌本身含义，要求学生背诵默写诗歌内容，以背诵情况来检验课堂教学完成度，这种教学方式过于功利，忽略了诗词语言本身所传递的价值。诗词是古文的一种，所有的用字选词都是诗人、词人缜密推敲而来的，因而在重新学习这些经典诗歌时，教师应从字词层面切入，将字词解读作为课堂教学的一部分，从某些字词角度延伸出去，向学生展示中华文化的发展历史和博大精深。众所周知，不同的汉字其造字方法可能不同，有些汉字是象形汉字，通过描绘事物外观来完成造字，有些汉字是会意文字，即不同结构表示不同含义，由不同结构组成的文字表示新的意思，这些都可以成为教学内容的新颖之处，也可以成为学生体味我国优秀传统文化的有力抓手。在《岳阳楼记》的阅读教学中，教师抓住了“予尝求古仁人之心，或异二者之为”这句话，并针对其中“异”字的内涵与学生展开讨论，作者范仲淹借“异”字想说明什么？绝大多数同学都能看出，范仲淹的话语是在劝慰被贬谪的滕子京，但这只是其中的一层意思。教师试着从范仲淹即作者的角度思考其写这篇文章的目的，即他不仅是为了劝慰自己的好朋友滕子京，更是借用这篇文章，借用与古代仁人之心的对比来勉励自己，应当做到“不以物喜，不以己悲”，这是范仲淹想要借用文章表达的第二层含义。从这两层含义的角度再出发理解“异”字，许多学生都感受到了范仲淹的人格胸襟，对其乐观向上、忧国忧民的精神感到由衷敬佩。可见在文章阅读教学中，教师可以借助其中的关键字词来引发学生的质疑与思考，让学生在教师的引导下挖掘出这些字词所体现的丰富内涵，走进作者的内心世界，与作者产生情感上的共鸣。以上的案例中，其实“异”字本身并无很多探索点，但教师善于运用生疑的教学方式，主动提出一些问题来引发学生的深度思考，这是锻炼学生语言思维的重要方法，能够培养学生善于推敲、乐于斟酌的良好阅读素养。

二、从本土文化入手

中华传统文化海纳百川，既有包容性，又特色显著。初中语文与传统文化的融合教学要想取得丰硕的成果，就要从更为具体的本土文化切入，做好传统文化教学的创新。这是因为人都有乡土情怀，以本土文化为着力点，引发学生的学习兴趣，更容易使他们融入相关的学习活动中，也更容易做好教学的“迁移”工作，提高初中语文教学质量，优化传统文化教学模式。比如，学习鲁迅的《社戏》时，笔者并未按照常规的教学方法直接开始讲解课文，而是先为学生播放了一段《双推磨》的锡剧视频。悦耳动听的锡剧音乐，二胡、琵琶、三弦、扬琴等乐器的交响，从一开始就牢牢吸引了学生。笔者随之引出“民风民俗”的概念，通过简單的知识迁移，引出“社戏”这一话题，再由此引入相关的课堂学习活动。在讲解课文时，笔者除了引导学生理解课文内容外，还将鲁迅所写的社戏与锡剧进行对比介绍，如此不仅调动了学生的学习热情，增强了课堂教学的有效性，还引发了学生了解家乡风土文化和锡剧的意愿，收获了语文教学与传统文化教育的“双赢”效果。

三、营造良好的传统文化学习氛围

教学活动基本上是在课堂上完成的，因此，营造良好的课堂氛围对于传统文化的传播具有重要的意义。为了让学生热爱传统文化，提高学生的传统文化审美和素养，教师要给学生营造一个轻松、舒适、高效的学习氛围。语文学习，尤其是古诗词的学习强调学生的心到、眼到和口到，三者协调起来才能帮助学生记忆更多的知识点。古代诗词是押韵的，学生在熟读后可以感受到一种和谐的韵律，通过掌握诗歌的节奏进入诗歌的意境，体会作者创作时的心境。在课堂上，教师可以让学生主动站起来给大家朗读诗词，引导学生在朗读中感受诗词的魅力，也给听众以美的享受，进而营造出一种学生愿意朗读、喜欢朗读古诗词的氛围。此外，教师还可以设计猜灯谜等娱乐活动，让学生通过猜谜的方式记忆古诗文，活跃课堂的氛围，提高学生学习的积极性和主动性。

结束语

综上所述，语文课堂是文化传承的重要平台，而文化传承的过程是漫长而复杂的。在这个过程中，教师首先应引导学生全面认知优秀文化，其次带领学生深入感知和理解文化内涵，最后引导学生完成文化输出，实现对优秀文化的汲取与传承。在整个教学工作中，教师应担当起文化传播者、引导者的重要角色，带领学生与优秀文化来场近距离的接触与交流。

参考文献

[1]谢小惠.浅谈初中古诗词教学对提高初中生语文素养的作用[J].兰州教育学院学报，2018（1）.

[2]刘中黎.从文学史家到语文教育家——读《温儒敏论语文教育》及其他[J].课程·教材·教法，2017（6）.

青海省海东市互助县教育局