初中数学课堂教学创新策略探讨

夏云英

摘要：在不同教学理念提出的过程中，对于教育行业的发展起到了一个良好的促进作用，在培养学生综合学习素养的过程中，教师也需要对于课堂中的教学目标进行合理的调整，根据知识内容的讲解现状，可以适当的采取不同的教学策略，消除传统教学体系对于教学效果的影响，教师在初中数学教学中，也需要为学生营造轻松的学习氛围，提高学生的思维运转速率，因此，本文就初中数学课堂教学创新策略探讨，进行分析和总结，并提出指导建议。

关键词：初中数学;创新策略探讨;教学氛围;评价机制;情境创设;教学实践性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-185

学生在初中阶段的学习中，是处于高压的环境中，这对于学生学习精力的消耗是非常大的，在学生的抗压能力还没有得到有效发展的过程中，就会容易在课堂的学习中，产生一些负面的情绪，教师需要对于学生的学习动向进行全面的掌握，让学生能够掌握一些正确的学习方式，通过体育活动的参与，或者是与他人进行沟通交流的方式，对于自身的学习能力进行有效的培养，教师在初中数学教学中，可以通过教学评价机制的引入，强化课堂中教学情境的创设，在增加与学生的沟通交流的过程中，促进学生对于理论化的概念内容进行全面的理解，提高学生在数学课堂中，对于知识内容的综合学习理解能力。

一、营造开放性教学氛围

随着新课程教学标准在课堂中的运用，教师在解读不同教学体系的过程中，也可以加强对于学生学习品质的塑造，教师在营造开放性学习氛围的过程中，也可以激发学生对于知识内容的探究学习兴趣，在开展自主学习课堂的过程中，对于学生的主体学习意识进行有效的强化，教师在初中数学教学中，也需要通过教学策略的创新，优化知识内容的讲解效果，并且提倡不懂就问的学习方式，对于学生的数学思维进行有效的启发。

例如，在教授学生学习“一元一次不等式”这一章节内容时，可以先让学生对于理论内容进行预习，教师在讲解教材知识的过程中，可以结合相关的习题练习，其中不等式的性质和一元一次不等式的解法，是学生在课堂学习中的重点，而一元一次不等式的解法，以及一元一次不等式解决在现实情境下的实际问题，也是学生在课堂学习中的难点，运用不等号连接起来的式子，就被称为是不等式，也表示的是式子的大小，教师需要让学生对于不等号的类型，进行总结和概括，有的不等号就读作不等于，它说明的是两个量之间的关系是不等的，但是不能明确两个量之间的关系大小，而大于就读作大于，它表示的是左边的数字，比右边的数字大，小于就读作是小于，表示的是左边的数比右边的数小，大于等于，所表示的是左边的数不小于右边的数，教师需要让学生进行讨论学习。

二、引入课堂评价机制

教师在引入课堂评价机制的时候，可以让学生结合自己的学习表现，对于学习效果进行有效的巩固和加强，在突出学生主体学习地位的过程中，教师也可以引导学生掌握学习的主动权，从而转变自己的学习状态，化被动学习为主动学习，这样可以在最大程度上，优化学生的学习效果，教师在初中数学教学中，也需要创新评价与反馈机制，在增加师生互动交流的过程中，对于学生的学习状态进行有效的保持。

例如，在教授学生学习“直方图”这一章节内容时，可以先让学生在课下的时间，进行不同类型统计活动的学习，在统计数据的过程中，按照频数的分布表，在平面直角坐标系中，横轴表示的是每个组的端点，纵轴表示的是频数，而每个矩形的高所代表的是相应的频数，这样的统计图就被称为是频数分布直方图，教师在引入课堂教学评价机制的过程中，也可以创新课堂中的教学策略，在统计数据的过程中，可以将数据按照不同的范围，分成几个组，而分得的个数就可以称为是组数，学生还需要了解什么是组距，以及频数分布直方图的特点，每一组两个端点的差就被称为是组距，直方图可以显示各组频数分布的情况，也可以显示各组之间频数的差别，教师需要让学生在实际的探究学习活动中，了解作直方图的目的，就是为了通过观察图形的形状，并且判断生产过程是否稳定。

三、强化教学情境创设

在构建高效教学课堂模式的过程中，教师就可以为学生营造不同的学习氛围，在增加学生体验学习次数的过程中，教师可以通过多媒体教学设备的运用，强化课堂中教学情境的创设，在初中数学教学中，教师也需要创新课堂中的教学策略，在运用规范性教学语言的前提下，与学生一起进行数学公式的合理推导。

例如，在教授学生学习“与三角形有关的角”这一章节内容时，可以先让学生对于三角形有关的知识内容进行复习和回顾，教师在为讲解三角形外角性质的过程中，就可以强化教学情境的创设，通过教学设备的运用，让学生可以结合自己的数学学习工具，对于知识内容进行形象化的理解和学习，三角形的一个外角与相邻的内角是互补的，三角形的一个外角等于不相邻的两个内角的和，在强化学生对于知识内容理解的过程中，教师也可以提高课堂中的教学进度，让学生可以明确与三角形有关的角之间的关系，理解三角形内角和定理的证明方法。

四、提高教学实践性

课堂中的教学实践性，可以在开展不同类型教学活动的过程中，进行有效的提高，教师在与学生进行互动交流的时候，也可以对于学生的学习能力进行有效的培养，帮助学生制定科学的学习计划，在优化学习时间利用效果的前提下，也可以创新数学课堂中的教学策略，教师在初中数学教学中，也需要对于学生的数学素养进行有效的培养。

例如，在教授学生学习“勾股定理”这一章节内容时，教师可以先在课堂中开展探究学习活动，让学生对于勾股定理进行推导，在学生进行自主学习的过程中，教师就可以对于课堂中的教学策略进行有效的创新，从而提高课堂教学的实践性，在培养学生学习能力的过程中，教师也需要让学生明确勾股定理的运用，在解题的过程中，可以通过不同知识内容的运用，提高学生对于知识内容掌握的熟练程度。

总而言之，教师通过不同教学策略的选择，提高知识内容讲解质量的过程中，就可以为学生营造一个高效的学习氛围，让学生能够主动的参与到课堂活动中，在初中数学教学中，教师在培养学生实践学习能力的过程中，可以先调动学生的生活经验，激发学生探究学习兴趣，在对于数学公式进行推导的过程中，教师也可以增加学生之间沟通交流的次数，从而有效的培养学生的合作學习意识，对于课堂中的教学方式在创新的过程中，也能够提高互动性。

参考文献

[1]康迎春.初中数学创新性新课导入策略研究[J].科学大众（科学教育），2016（02）

[2]沙远道.浅析初中数学教学中学生创新能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（02）

湖北省孝感市大悟县城关中学